班級管理工作中有效落實德育教育的策略

薛蓮花

【摘? ? 要】德育教育對學生的發展非常重要，立德以樹人，良好的品德是人生發展和成功的基礎。因此在班級管理的過程中，有效落實德育教育對于培養學生的思想品德全面發展，使學生的綜合素質得到有效的提高有非常重要的意義。本文主要研究在班級管理過程中有效落實德育工作的策略，先結合現階段班級管理德育工作開展的問題進行分析，然后結合相關問題提出了班級管理工作中有效落實德育教育的改善策略，以期為廣大師生提供理論指導和經驗借鑒。

【關鍵詞】班級管理? 德育教育? 改善策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.189

班主任是班級工作開展的主要組織者，也是與學生的日常生活和學習進行緊密聯系的主要教師，各班班主任教師在對班級進行管理的過程中充分的重視德育工作的管理和培養。通過德育教育為學生的學習創造良好的學習環境，通過德育教育為學生的發展和適應社會能力奠定堅實的基礎。班主任在進行德育教育的過程中，首先應重點落實德育教育在班級管理過程中的重要地位，然后充分的借助于現代化的教育策略提高學生的德育水平。

一、現階段班主任班級德育管理的問題

（一）班級德育管理過程中的師生溝通方式單一

大量研究表明現階段很多班主任教師在進行班級德育工作管理的過程中，對于道德品行有問題的學生在進行溝通交流以及輔導時，其方式較為單一，使得班級德育管理工作開展不順暢。

例如有很多老教師在進行德育工作管理的過程中，很難從傳統的教學觀念中轉變出來，一直希望憑借自己的經驗為學生講一些大道理，從而完成對學生的都有教育管理。然而這種通過道理說教式的教學模式只會引起學生的反感和厭倦，而且對于有嚴格立法心理的學生來講還會取得適得其反的效果，因此班級德育工作管理的過程中教師應改變現在的溝通方式，采取多樣化的交流模式從而引導學生改正自身的不良行為，提高自身的道德品行。

（二）班級德育工作管理過程中學生的逆反心理強烈

再進行班級德育教育時，有很多學生的自我和自主意識較強，具有自私任性性情脆弱自控能力差依賴性強的性格特點，對這類學生在進行德育教育時，學生對于教師的德育工作開展有著敏感性，德育教育極不情愿在班級中接受教師的德育教育，更不愿意接受教師和家長的各種道德教育和管理。這主要是因為學生處于青少年時期，其力反心理較強，同時又缺乏極度的法律意識和社會經驗，對于教師的德育教育置若罔聞，認為很多教師開展德育教育工作只是為了完成教育任務，毫無任何實際的意義。基于學生的逆反心理而出現的這一錯誤的思想嚴重導致班級德育工作開展過程中，工作開展不順暢教學效果得到提高。

二、班級管理過程中有效落實德育教育的改善策略

（一）教師應充分的了解學生的基本情況

作為班主任教師應充分的針對班級學生的基本情況進行要有新的了解，這些基本情況及包括學生的家庭情況生活情況以及學生本身的基本能力和性格，當班主任教師能對學生的這些基本情況進行了解的基礎之上，在落實德育教育的過程中充分的結合學生的基本特點，就可以使得德育工作開展要順利，其教學效果得到提高。

例如有一位班主任教師曾經針對班級學生與任課教師發生沖突的行為進行調查研究分析發現，學生與任課教師發生沖突主要是因為在上課的時候玩手機，而授課教師多次勸告的情況下得不到效果。最終導致師生之間的矛盾越來越激烈進而形成了沖突事件。而且是作為班主任教師在對這類學生進行德育教育時，不能直接的針對學生的行為加以指責和批評。首先應采取有效的溝通方式針對學生的性格和實際情況進行了解，結合學生的性格和實際情況對學生的相關行為進行有效的引導和教育。

有時學生上課玩手機，是因為忘記關機，而有父母或者是其他人員發來信息，所以當學生在查看相關信息的過程中被老師發現，老師誤認為學生一直在玩手機。還有的學生只是針對教師所講的問題有疑問的地方通過百度進行查詢，而此時被老師發現，教師誤認為其在玩手機。所以在課堂中教師玩手機的情況有多種原因，班主任教師在進行德育工作教育指導時你充分的結合現實情況進行詳細的了解分析，再進行引導教育。同時更重要的是，教師應針對這類情況進行根本原因的分析，比如思考在上課的過程中為什么有很多同學喜歡玩手機，這主要是因為隨著科學技術的不斷發展智能手機的成本越來越低，而很多家庭為了與學生聯系的過程中較為方便，因此為學生配備手機。而學校針對這類情況可以在教室局部區域內安裝信號屏蔽系統，這樣使學生在上課的過程中就不能用手機，當學生在課堂上覺得手機沒有任何了去了之后，就會轉移注意力積極的聽講，久而久之養成良好的習慣，學生上課玩手機的不良行為就得到了有效的糾正，而同時師生之間的關系也不會沖突，反而會更加和諧，既完成了德育教育的目的，也使得課堂教學效果得到提升。

（二）開展感恩教育

不計成本的愛，會變成一種溺愛。這種“愛”在班級管理中具體表現為班主任成為班級的“保姆”。“學會感恩”對個體來說是教會他與人相處，知恩圖報;對班級來說是建立和諧的人際關系，形成健康、向上的團隊。筆者認為，思想教育應從“文明禮貌用語”開始著手，要求學生在家要學會尊重、體諒父母，在學校做個好學生。教師要注意積累學生中的榜樣素材，并及時引導學生學會感謝他人，梳理良好的品德。

三、結束語

總之，德育教育在班級管理中的重要地位是眾所周知的，因為德育教育情況關系到學生未來的發展。因此，德育教育的落實顯得尤為重要。

參考文獻

[1]朱愛民.在班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].科技創新導報，2015，（13）.

[2]楊春元.淺談如何提高班主任工作效率[J].中學教學參考，2017，03.