核心素養背景下高中生地理實踐力的培養策略

于慧 李宏青

【摘? ? 要】通過實踐研究，筆者總結出研學旅行、地理實驗、地理小論文撰寫是培養學生地理實踐力的有效策略，意在拋磚引玉，共尋地理實踐力培養之良策。

【關鍵詞】高中地理? 實踐力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.167

地理實踐力是在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察與測量、地理野外考察和社會調查、生活中定位和出行等活動中，實踐能力和品質的綜合表現。基于此，培養學生地理實踐力正當時，也是地理教師的歷史使命。

一、在研學旅行中培養學生地理實踐力

研學旅行是指學生集體參加有組織、有計劃、有目的校外參觀體驗實踐活動。2016年12月，《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》明確提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃。準高二學生通過初中區域地理和高中系統地理的學習，對于地理的基本理論、原理和規律已經有了一定的理解和掌握，但有些地理知識學生理解起來仍比較困難。

如“季風水田農業”的教學中，許多學生會有這樣的疑問：我國南方山區地帶性土壤多為貧瘠的紅壤，而水稻種植的土壤條件為土壤肥沃、土層深厚。那么，南方低山丘陵區的梯田為何適合種植水稻呢？包括何為大水漫灌？為何小農經營是水稻種植的特點？究其原因，學生缺乏基本的生活經驗，缺少地理來源于生活的意識。如果學生接觸過水稻，或曾參與水稻的生產過程，這些疑問應該就不會存在了。然而，現在的學生即使來自農村，也很少參加過農業勞動，更不用說從小在城市長大的學生了?；诖耍罴傥覀兘M織準高二文科學生參加“尤溪聯合梯田綠韻游”，到閩中尤溪縣聯合鄉的梯田上，層層疊疊依山而建的稻田綿延悠遠，認識等高線、繪制等高線地形圖，感知梯田里的水稻土和梯田外的紅壤，體會福建全省地貌特征八山一水一分田。盛夏，恰逢早稻成熟收獲季節，又是晚稻播種季節，可以幫助學生很好地理解水稻種植業的區位條件、生產特點。

再如，由于地質作用過程比較復雜、抽象，以及學生自身生活經驗的局限性。對于大多數學生而言，這是自然地理難以逾越的一座“大山”。為此，我們借助我校傳統節目“閩西紅色之旅”，“加餐”參觀龍巖連城冠豸山地質公園。冠豸山地處武夷山脈西南段，為福建三大水系閩江、汀江、九龍江“三江”源頭。考察河谷形態，體會峽谷地貌。地質公園具有多樣地球演化、地質過程的證據，是丹霞地貌演化的博物館，形成了典型的沉積巖石，多種地質、地貌景觀。為此，我們規劃了“地質科普游”線路：上游第一觀——靈芝峰、一線天——南塹關——五女石、龜山、生命之根、蓮花洞——老虎巖——桄榔幽谷——石門湖。另外，公園動植物資源豐富，森林覆蓋率為89%，可以很好地體驗生物多樣性。

在研學旅行中，從地理的視角認識和欣賞世界，提升生活品位和精神追求，學生對地理知識有更為深刻的理解，這無疑是培養學生地理實踐力的重要途徑。

二、在地理實驗中培養學生地理實踐力

長期以來，在學校教育中，學習者與現實環境、知與行是相隔離的，學校教育注重于傳授抽象的、簡單化的、去情境化的概念。而地理實驗在室內，戶外均可，學生為參與的實踐主體，教師則引導學生如何設計、實施、觀察、記錄實驗過程，最終由學生自己整理實驗數據，完成實驗總結。如：“人教版”高中必修一關于洪（沖）積扇的描述：在山區，由于地勢陡峭，洪水期水流速度較快，攜帶大量泥沙和礫石。水流流出山口時，由于地勢突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運的物質逐漸沉積下來，形成扇狀堆積地貌，稱為洪（沖）積扇地貌。此部分內容較難，學生難以理解。地理概念、原理來源于地理實驗，也應該是地理實踐力培養的重要抓手。因此，設置如下動手實驗。

實驗材料：一堆紅壤（學校大門邊建筑工地外堆放），一袋沙子，一袋小石子，小鏟子，水桶若干。實驗步驟：1.紅壤堆上挖出一條溝;2.紅壤、沙子和石子摻雜攪拌，置于“河谷”上游;3.將水緩緩倒入土堆上;4.觀察在坡下方地上所形成的堆積體的外形特點。

三角洲地貌的實驗只需在此基礎上改進兩點：一是溝谷下游的坡度稍緩;二是在坡下方地上挖一淺穴，并注滿水。這樣的實驗過程，通過自己操作、觀察，有助于學生理解、掌握抽象地理問題，更有利于學生提高問題的解決能力，提升總結歸納能力，實現了有效學習。

三、在小論文撰寫中培養學生地理實踐力

地理小論文是學生在地理課外教學實踐中，對地理環境進行考察和調查研究，獲得第一手資料。在教師的指導下，按照地理學科的方法，遵循地理原理、規律進行分析論證，最后寫成的論述性文章。石獅是一座海濱城市，三面環海的半島地理位置使得石獅的海岸地貌多樣。如：石獅大廈灣沙灘、紅塔灣沙灘、梅林灣灘涂等海水堆積地貌;永寧觀音山的海水侵蝕地貌、蚶江錦亭海邊的海蝕崖。而沿海大通道這一濱海交通干線將這些海岸地貌串聯起來，為實現海岸地貌調查提供了交通保障。在學習了外力作用——海水作用及其地貌的基礎上，布置學生完成鄉土地理小論文：“石獅海岸地貌調查及其成因分析報告”。

再如講授“交通運輸方式和布局”章節之后，布置學生調查公共自行車（共享單車）對人們出行的影響、存在的問題、解決的辦法，分析公共自行車（共享單車）布點與3s技術的關系等。以實地調查為基礎獲取第一手材料，查閱資料，結合所學知識撰寫相應的地理小論文。

以地理小論文撰寫為抓手，促使學生“動起來、走出去”，讓美麗的地理課堂行走在路上，使學生對自然和社會環境形成真實的心理體驗，并經受一定的毅力磨煉、是非識別，通過實踐達到知識內化的功效。

綜上所述，地理實踐力的培養策略是多種多樣的，地理教師應該盡早行動起來，尋找出更多、更好的實踐力培養方法，促使地理實踐力展示出其強大的人才培養功能，為培養學生的地理核心素養發揮作用。

參考文獻

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