思維導圖

石艷

【摘? ? 要】在當今教育改革的進程中，通過對教育模式的摸索逐漸采用了一種名為思維導圖的新教學模式。這種模式在教學過程中，可以使學生對于英語學習的興趣得到提高，促進學生學習英語的熱情。本文將通過思維導圖在教學課堂中的應用，對其進行分析。

【關鍵詞】思維導圖? 小學英語? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.166

隨著經濟全球化的快速發展，在推行素質教育的進程中，小學英語成為小學教學中重要的基礎學科，這對小學英語的教學質量提出了新的要求。在教育改革的大背景下，思維導圖成為了小學英語教育的“新起點”。教師通過思維導圖在教學過程中利用思維導圖這種教學方式可以使學生發揮出英語聯想的特性，對學生在學習過過程中形成發散思維和創新意識有著明顯的促進作用。思維導圖模式在課堂上起到了活躍課堂氣氛增添了生動的學習環境的同時，也為學生提高英語學習質量和學習效率提供了有力的保障。

一、思維導圖對小學英語教學的作用

（一）提高學生對英語學習的興趣

在小學學習的小學生有一個共同的特性，就是其大多數學習動力源自他們的興趣。同時興趣也是展開學習的基礎條件，尤其是小學生，由于其心智不成熟且處于好動的時間段，很難保證課堂期間做到一直集中精神完成學習任務。可能會對英語學習失去興趣，導致英語成績的下滑，對英語產生厭倦和反感。所以在小學英語教學過程中，應該將提高小學生的英語學習興趣重視起來，從而達到使他們愿意學習英語對英語學習抱有充足的興趣。

思維導圖的存在可以對提高學生學習英語興趣起到促進作用。因為小學生這個年級的孩子對色彩鮮明的事物很容易提起興趣，他們對事物的理解往往是通過圖像的方式來加深印象。所以，為了激發小學生對英語的學習興趣和引導小學生發散思維，要積極采用思維導圖模式來促成這一目標的達成[1]。

（二）提高學生的自主學習能力

思維導圖不僅可以提高小學生對小學英語學習的興趣，也能夠起到提高小學生自主學習的能力。相比傳統的英語學習方法，也就是對英語學習理解的不深入導致的學生學習英語只有死記硬背這一途徑，大大降低了學生學習英語的學習效率。而思維導圖則模式則很好的解決了此問題。思維導圖教學是通過以某一部分的教學內容為核心，向其他相關聯內容發散的教學模式，引導學生對所學內容的自主探索。其具有知識全面和知識點聯系強的特點，避免了傳統模式下學習到的知識都是零散的不易產生聯系的問題。因此學生對英語學習的效率會大大提高，對所學知識點的理解和記憶更為深刻牢固。

（三）可以對學生的創新意識具有促進作用

在教育改革的大背景下已經不只是要求教師對學生進行單一的知識傳授，也提出了新的重要任務，教師需要在向學生傳授知識的同時注重培養學生的創新意識，豐富學生的感情世界。思維導圖的教學模式更利于擴展學生的知識面，提高學生的課堂體驗，加深學生對新知識的理解和運用程度。同時為學生豐富學習想象力起到了重要的作用。為此在小學英語的教學過程中，為了提高學生的創新意識，增強學生的思維擴展能力，培養出學生的創新精神采用思維導圖模式更為合適，與新的教學要求更為契合。

二、思維導圖在小學英語教學中的應用策略

（一）在學習英語詞匯中的應用

在傳統英語的教學模式下，也就是死記硬背配合課堂小考這種模式是很難使學生長時間記憶也會對學生今后的英語學習有著一定的不利影響。學生從小接受學習的漢語屬于象形文字和會意字的結合，相比英語是以字母為主的形式存在有著巨大的差別。這就導致了學生在學習英語的開始階段也就是小學英語教學有著較大的難度。傳統教學模式里，單純的死記硬背很難能使學生記住，時效太短，并且這種模式下單詞之間可以說基本沒有關聯性，導致學生對于新學到的詞匯無法找到切入點和投入一定的感情，記憶過程中會再一次加大學習單詞的難度。相比傳統和教學，運用思維導圖的模式則以某一單詞為核心媒介，像其他單詞擴展發散，比如說近義詞反義詞這一關聯的擴展將單詞之間形成了一定的聯系，有助于學生對英語詞匯的學習與記憶[2]。

例如，學到“behind”這個單詞時，單獨背誦效率不高的情況下，使用思維導圖模式，將與之有關連的詞匯放入導圖結構里，如“on、in、under”等簡單詞匯，“on、in、under”都是表明位置的詞匯，學生會認識到“behind”也是表明位置的詞匯，將后面的導圖擴展加上具體的名詞，不僅可以幫助記憶，還可以將詞匯有效的和生活聯系起來，加強學生對英語的實際運用能力。

（二）思維導圖在知識整理中的應用

教師在日常的小學英語教學中除了教會學生學習英語詞匯記憶與學習相關的語句，還要幫助學生增強他們的語言能力和自主學習能力，這有助于提高他們英語水平的同時還可以幫助學生增強對所學英語知識的現實應用能力。為了鞏固學生的學習成果加深記憶，除了需要運用默寫和背誦這兩種兩個方式，教師還應該在思維的層面建立系統的知識體系，達到將學生所學知識現實化和系統化，有助于對學生所學知識的有效整理，利于學生對英語學習的認識逐步加深。

三、結語

思維導圖在小學英語教學過程中的應用可以促使學生學習時更加直觀的體驗到思維方式，還可以讓學生的思維得到有效的發散。還有助于幫助學生構建自己獨特的思維擴展方式，能夠使學生提高自身的感悟能力和對學習英語的學習熱情。同時，小學英語教師則需要提高自身的文化素質，學會靈活運用思維導圖在課堂上的運用方法，深入了解學生們的需求和加深自己對思維導圖的認知理解。讓思維導圖在新課程標準逐漸深入的過程里，展開小學英語教育新的起點。

參考文獻

[1]衛秋琦.思維導圖在小學英語教學中的作用[J].考試周刊.2018（76）.

[2]陳冰.以圖啟思：思維導圖在小學英語中高年級教學中的應用[J].文教資料.2017（03）.