開發幼兒適宜性美術和體育活動，促進我園園本教育活動的開展

陳湛

【摘 要】隨著《幼兒教育指導綱要》具體落實的不斷深入，統一的幼兒教育課程計劃越來越難以適應地方、學校、教師和學生的個別化需求，適宜性校本課程的研究與開發已成為當前幼兒課程教育改革所必須的重大舉措。近年來，我園從本土文化實際出發，探討解決園本課程開發中的實際問題，開發了系列校本課程，以最大可能地滿足幼兒發展的需求，促進幼兒發展。本文從切合我園實際的美術和體育活動著眼，做了有益的探討。

【關鍵詞】幼兒園園本課程? 美術活動? 體育活動? 開發實踐

開發本土教育資源，構建園本課程，已是幼兒教育的大勢所趨。我園在開發本土幼兒教育資源上做出了切實努力，有不少值得總結的探究和實踐。當前，在原有兩個省級課題《愛我隆昌幼兒園園本課程的開發與實踐》《對幼兒進行低碳環保的研究與實踐》研究實踐成果的基礎上，繼續以幼兒年齡特點、心理特征、興趣愛好和現實需要為出發點，繼續深入開發本土教育資源，進行省級課題《構建城鎮彈丸式幼兒園適宜性園本課程的實踐》的研究，通過課程的開發、構建、實施，突破空間狹小、場地狹窄的囧狀，從場地、內容、形式和時間的適宜進行園本課程的研究，取得了初步成效。

以下，是在具體實踐中，我園在美術和體育教育活動中的一些具體做法：

一、在美術教育活動中，貫穿唱、玩、誦、畫的具體實踐。我們創新詩畫模式，巧設適宜性的詩畫活動形式，讓原本簡單臨摹、枯燥重復的繪畫活動變得生動有趣。

1.邊玩邊唱使詩畫活動趣味十足。幼兒的活動主要以游戲為主，我們采用邊玩邊唱，邊唱邊畫的教學模式，在詩畫活動中融入歌唱、游戲，吸引幼兒的注意力。秋天到了，操場上到處都是落葉，幼兒玩性十足，我們抓住幼兒的興趣點，帶領幼兒觀察落葉、玩落葉、拾落葉、畫落葉、唱落葉，以落葉為材料進行拓印、粘貼、添畫等活動，讓幼兒在邊玩邊唱、邊唱邊畫中了解落葉的外形特征，感知季節特征的變化，體驗詩畫活動的快樂。

2.邊誦邊畫使詩畫活動由難變易。針對幼兒的繪畫特點，我們設計了充滿趣味性的兒歌，讓幼兒在念念、玩玩中快樂繪畫。幼兒邊念邊畫 “繞圈圈呀畫圈圈，誰在螺旋殼里面。（畫蝸牛的殼）軟軟的身體小小頭。（畫蝸牛的身體和頭）一對觸角像天線。（畫蝸牛的觸角）兩只眼睛滴溜溜。（畫蝸牛的眼睛）誰要問我在哪里，花壇葉下來找我。（添畫背景）”諸如此類的結合，使詩畫活動極具形象感，一下子就由難變易了。

3.變化材料使詩畫活動直觀形象。我們常常變化作畫材料和工具，開展玩色游戲、手指點畫、蠟筆畫、棉簽畫、泥工、粘貼、拓印等不同類別的詩畫活動，讓幼兒的詩畫作品生動形象。在畫小動物時，幼兒已有一定的生活經驗，我們引導幼兒一起創編小兔的兒歌：圓圓腦袋胖胖身，長長耳朵短尾巴，紅紅眼睛三瓣嘴，碰碰跳跳四條腿，一碰一跳真是累，繞個圈兒坐一坐……然后鼓勵幼兒一邊念兒歌，一邊自由選擇棉簽畫、蠟筆畫、點畫、粘貼、擺拼等多種形式呈現小兔生動可愛的外形，體驗詩畫的快樂。

4.創編兒歌使詩畫活動富有生氣。我們創編適宜性詩畫兒歌，把語言優美、逼真形象的兒歌和繪畫相結合，激發幼兒詩畫興趣，讓幼兒在念念、畫畫中掌握繪畫的基本技能。

根據物體的外形特征創編朗朗上口的兒歌，使幼兒對事物的形狀、輪廓有初步感知，從而基本掌握其繪畫要領，激發繪畫興趣。如創編兒歌《春風吹柳樹綠》：春風輕輕吹呀吹，柳樹姐姐笑微微。扭扭腰來隨風擺，根根長發點點水。春風輕輕拂我臉，柳樹姐姐忙裝扮。蝴蝶結兒綠絲帶，葉兒飄綠河兩岸。

二、在體育教育活動中，強化因地因時適宜地開展。幼兒體育活動的開展，不拘泥于一格，而是根據我園和我地的實際，生動活潑的開展。

1.一物多玩，開展趣味體育活動。我們利用身邊現有資源、常見物品及廢舊材料，為幼兒提供了種類繁多、數量充足的活動材料。如：沙包、布條毛線編的繩子;教室內的椅子、桌子等，引導幼兒一物多用、一物多玩。啟發幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發現更多的功能，增加活動的樂趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起來玩“拖小豬”和“小球鉆圈”的游戲，用雙人大拖鞋和竹竿來玩“爬山隊”的游戲等等，都充分體現了器材的多種功能。2.“土洋”結合，開展民間體育游戲?！巴裂蟆苯Y合開展適宜中班幼兒的民間體育游戲，如：“老狼幾點鐘”，我們可在玩老的游戲后，再添置障礙，增加難度創新玩游戲，增加民間游戲的套占星和趣味性;在玩“丟手絹”時，鼓勵幼兒探索手絹的多種玩法，訓練幼兒的多種技能。親子同樂體驗體育游戲快樂，如開展了“叼雞”和“斗雞”等競技游戲，大手牽小手“丟手絹”、小腳踩大腳“踩高蹺”等民間游戲。

3.親子同樂，體驗體育游戲的快樂。因地制宜開展戶外親子體育游戲，如開展了“叼雞”和“斗雞”等競技游戲，大手牽小手“丟手絹”、小腳踩大腳“踩高蹺”等民間游戲。

符合我園幼兒特點的美術教育和體育活動的實踐和探索，順應了新時代幼兒教育的理念，順應了幼兒的生理和心理特點，是本土文化資源與嶄新教育理念碰撞的火花和成果。這樣

的努力和探索，小言之，利于我園的有利發展;大言之，是幼兒教育與本土資源融合的具體和有益的嘗試！

參考文獻：

1.景清華.幼兒美術教育生活化模式的實踐與探索.吉林教育，2015，5s;

2.王晉明.?淺談體育教育在幼兒教育中的作用.新校園，2018，6;

3.葛曉英.本土文化教育園本課程的建構與探索.學前教育研究，2011，9。