論合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

王青海

摘 要：現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展和變革，對人才的需求越來越高，不僅需要其具備競爭意識，更需要具有合作意識。將合作學習模式應用在初中體育足球教學中，再加上足球教學自身所具有的特征，對培養(yǎng)學生合作意識以及團結協(xié)作能力有著重要的促進作用。合作學習模式在教學中的有效應用，在提高教學質(zhì)量與教學效果的同時，還能夠激發(fā)學生學習興趣、積極性、主動性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進他們身心健康的全面發(fā)展。基于此，本文對合作學習模式在初中體育足球教學中的應用進行探究。

關鍵詞：合作學習模式；初中體育；足球教學；應用

引言：

初中體育學科中的足球教學是一項集體活動，開設該課程的主要目的不僅在于提高學生的身體素質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，還在于通過有效教學方法培養(yǎng)學生的合作意識、團結協(xié)作能力以及責任感，促使學生德智體美勞的全面發(fā)展，為其今后的學習與成長奠定基礎。因此，在實際教學中，教師要給予合作學習模式正確認識，熟練掌握相關內(nèi)涵，并以此為契機，開展多樣化的教學活動，以此實現(xiàn)教學目標。

一、合作學習模式概述

合作學習是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上所誕生的一種新型教學模式，其主要含義指的是在教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，為達到某一種教學活動的目標、彼此通過協(xié)調(diào)的活動，達到教學的預期效果。教師在運用合作學習模式開展教學活動時，要清楚知道其所具有的特點，那就是要以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)在的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，以短時、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)。

二、足球教學的階段與特點

通過對初中體育足球教學的了解可知，足球技能、技術的形成和提高，大致可以分為三個階段：粗略掌握動作階段；改進、提高動作階段；動作趨于鞏固、運用自如階段。與上述三個技術掌握階段相對應，足球教學也應該相應地劃分為以下三個階段：粗略掌握動作階段，主要是讓學生接觸足球，熟悉球性，形成對足球、踢球的直觀感受；改進提高動作階段，全面接觸足球的基本技術，如運球、傳球、射門等；動作趨于鞏固和動作自如階段，在反復練習不斷改進和提高動作質(zhì)量的基礎上，繼續(xù)訓練以達到使動作趨于鞏固和運用自如的目標。

三、合作學習教學模式在足球教學中的應用

（一）合理劃分學習小組

合作學習小組的劃分與組建，是合作學習模式中的重要組成部分，主要包括固定分組、自由組合、混合編組等形式。合作學習小組通常是由學業(yè)成績、能力等方面不同的成員組成，也就是所謂的“異質(zhì)分組”。在足球教學過程中實施異質(zhì)分組，可以符合各層次足球能力學生的需求。首先，在該分組模式下，不會給學生造成心理負擔；其次，學生在小組中能夠求同存異、優(yōu)勢互補，使其共同進步、共同成長。另外，進行異質(zhì)分組的同時，也要保證分組具有一定的固定性，這樣可以避免“臨時組合”可能帶來的適應性問題。固定性也不意味永遠如此，一段時間以后也要根據(jù)學生實際的學習情況進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣可以擴大學生的交際面。教師教學時，在保證組內(nèi)學生合作的前提下，適當鼓勵組內(nèi)競爭，表揚進步大的學生，以此誘發(fā)學生的學習動力。

（二）幫助學生養(yǎng)成合作學習習慣

將合作學習模式應用在教學中，在提高教學質(zhì)量與教學效果的同時，還能夠激發(fā)學生學習興趣，提高其參與意識，使得該教學方法受到許多教師的歡迎和青睞。合作學習模式在初中體育足球教學中的應用，教師在開展教學活動時，要將足球特點融入其中。

（1）使學生自主學習能力得到鍛煉。合作學習與傳統(tǒng)的教學方式不同，能夠變被動學習為主動探索。為此，在該模式下，教師要給學生獨立思考的空間，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地表達出自己的想法，這也能讓學生更加進步。

（2）培養(yǎng)學生的傾聽能力。傾聽是門藝術，在一個團隊之中，傾聽是非常重要的，傾聽的過程是尊重別人的過程，也是對學生人格提高的過程。所以，教師要引導學生在合作過程中傾聽別人的想法和意見，使其不斷地換位思考，反復揣摩他人的觀點，小組中獲得更多的提升。在這個過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過傾聽他人，提高自己。

（三）小組成果評價

有效的教學評價不僅能夠提高教學效果，調(diào)動學生的積極性，還能夠升華合作學習模式自身所具有的價值。教師在組織完小組合作交流、互教互學后，還要對合作小組的學習情況與合作情況進行評價。就足球課教學而言，評價應當包含三項內(nèi)容：一是評價各學習小組的技術動作的完成情況，并以此為標準考訂個人成績；二是對小組合作的情況如動作配合、戰(zhàn)術配合的情況等進行考訂，考訂小組成績；三是教師要從整體上總結課堂的合作方法和相關經(jīng)驗教訓，并為以后的足球教學提出更好的設想。

三、結術語

綜上所述，合作學習模式在初中體育足球教學中的應用，除了能夠改變傳統(tǒng)教學模式，深化教學改革外，還能夠提高學生的課堂參與度，為其創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在合作學習過程中逐漸養(yǎng)成合作意識和自主學習能力，同時還可以養(yǎng)成良好的學習習慣，使其逐漸成為合作型、創(chuàng)新型人才，更好地適應社會對人才的不同需求。

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