課堂教學效率監測

林敏珊

摘 要：課堂教學效率監測的實質是教師對學生課堂學習效果的及時掌握，加強課堂教學效率監測有利于改進學生學習方法，改進教師教學方法，提高教學質量。課堂教學效率監測是一項綜合性的工作，采取單一的監測方法很難全面地評估出一節課的效果，對于初中語文來說，根據學科的特點，多種方法綜合運用有助于我們突破教學瓶頸。

關鍵詞：初中語文 教學效率監測 突破瓶頸

在日常的教學工作中，我們往往存在這樣的困擾：一節課下來，課是講完了，但不太清楚學生掌握得怎么樣？具體存在什么問題？該如何補救、改進？久而久之，甚至感覺自己遇到了教學的瓶頸，不知如何突破。現實中，我就遇到這種情況。這兩年，通過摸索、實踐，我認為，加強課堂教學效率監測對突破這一瓶頸、提高課堂教學效率是十分有效的。在這里，我結合自己的教學實踐就初中語文課堂教學監測談一點粗淺的看法。

一、課堂教學效率監測的內涵

課堂教學效率是指教師和學生在規定的課堂教學時間內通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲得的教學效果之間的比率。在單位課堂教學時間內學生所獲得的知識、能力越多，教學效率就越高。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法[1]。而課堂教學效率監測說白了就是老師和學生對課堂教學效果的及時掌握。

二、課堂教學效率監測的意義

（一）開展課堂教學效率監測是教師掌握學生學習效果的需要

開展課堂效率監測，有助于老師及時掌握學生的學習效果。一節課下來，教學效果究竟怎么樣呢？我們可以通過采取監測的方式來進行了解。如要了解整體情況，我們可以準備一份與授課內容緊密相關的小測題，讓學生在下課前完成。如要側重了解學生對生字詞的掌握情況，則可以加強字詞的檢測；如要側重考查學生對課文內容的理解，則加強相關問題的提問。因此，如果老師能根據自己的教學目標，在備課時選擇好監測的方式，準備好監測的內容，則能通過有針對性的監測，實時掌握學生的課堂學習效果。

（二）開展課堂教學效率監測是教師改進教育教學方法的需要

開展課堂效率監測，有助于老師實時掌握課堂教學的效率，發現自身的問題，改進教學方法，提高課堂教學水平。如果課堂教學效率低，顯然教師教學方法的選擇和執行出現了偏差；如果課堂教學效率高，則說明教師對教材和學生的了解到位，教育教學方法的運用合理。

（三）開展課堂教學效率監測是學生了解自身學習效果的需要

開展課堂教學效率監測，有助于學生及時了解自己課堂學習效果，明確存在問題，改進學習方法，養成良好學習習慣。

三、課堂教學效率監測的方法實踐

2011版的《義務教育語文課程標準》指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎[2]。而這些目標的實現，主陣地在課堂。因此，我們語文課堂教學的目標要根據課文內容從這幾個角度去制定，而課堂教學效率監測則要圍繞教學目標來進行。通過實踐，我認為，我們應該把課堂教學效率監測看作是一項綜合性的工作，根據學科特點，多種方法綜合運用、有輕有重是比較科學的。對于我們語文學科來說，采取以“當堂小測”為主，“上課表現”、“字詞積累（含背誦默寫）”、“課后作業”、“單元檢測”為輔的監測方式是可行的。這種形式的監測，比較切合我們語文的教學實際。下面我們以圖表的形式，對這組監測方法進行進一步的分析（見表1）。

當然，這種五種形式綜合運用的方法雖然全面，但單元檢測是滯后的，因此，在實際的操作中，我們可以采用“當堂小測”單獨運用，或以“當堂小測”為主、2至4種形式選擇性運用的方法來進行。如果是選擇“當堂小測”單獨運用，那監測結果就看全班的小測平均分即可，如果是選擇以“當堂小測”為主，2至4種形式選擇性運用的方法來進行，那就要科任老師根據自身的實際來調整各種監測形式的在總得分中的比例，以得出綜合結果。

通過開展課堂教學效率監測實踐，學生學習語文的興趣大大提高，一節課下來，學生知道自己學了什么，學得怎么樣，要怎么改進。而我自己也感覺找到了突破教學瓶頸的利器，上起課來更自信、更有勁，教學效果更好了。

參考文獻：

[1]百度百科.課堂教學效率.[EB/OL].[2013-06-21]. http：//baike.baidu.com/view/2106967.htm.

[2]教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：1.