語文教師專業發展共同體調查分析

黃晶晶

摘要：教師發展共同體建設是教師從“要我發展”到“我要發展”的過程，是一個從單一走向多元的過程。隨著基礎教育課程改革，教師專業發展被提升到一個前所未有的新高度，筆者在對教師專業發展共同體現狀進行調查分析的基礎上，提出了一些應對問題的策略，以期為教師專業發展提供建議與方法。

關鍵詞：教師專業發展共同體;調查;途徑與方法

英國著名作家托馬斯說：“教師專業發展的一個重要轉向就是將關注的重心從‘個人化的努力’轉向‘學習者的共同體’，在這個共同體中，教師通過各種有效途徑來實現自我專業的發展”。

調查背景

教師專業發展共同體的概念 教師專業發展共同體是教師在專業發展過程中建立起來的，教師基于共同的目標和興趣，旨在通過合作對話、分享性活動來促進專業發展的教師團體。

教師專業發展共同體的現狀和途徑 新課程提出：“教師的知識結構要不斷的創新與優化，”共同體在教師專業發展中起到不可估量的作用。目前，教師專業發展共同體在整體上具有較高的發展水平，但不同學段、區域、規模、歷史的學校之間的共同體發展水平存在一定的差異。通過打破制度障礙、強化對中學和農村學校的支持、加強教師團隊建設等途徑改進專業學習共同體的實踐，以進一步推動學校教育質量的改進。

調查設計

調查研究問題 本文旨在對教師專業發展共同體情況進行調查研究，了解教師專業發展共同體的整體情況，并在此基礎上提出切實可行的有效策略。

調查研究對象 本次問卷調查的對象是不同地區不同學段、不同學科的教師。其中百分之八十的來自城鎮學校，少部分來自農村學校。

調查研究工具 采用調查問卷法，就是用調查表或者詢問表的方式來調查的方法。調查問卷是用問題的方式來系統的記錄調查內容的打印件。問卷調查法能夠讓被調查者填寫問卷來搜集信息，作出分析和研究，進行數據統計，從而得到直觀準確的結果。

調查研究過程 筆者利用課題研究的機會，擬定10道題目，把問卷調查以電子文檔的形式發到課題研究群、本校教職工群、本縣和本市的教師群以及安徽省高中教師群、全國語文研討群、全國名師群、生成課堂群、文化教學群等，共收到有效問卷471份，并通過問卷星轉件對調查結果作出詳細的分析。

調查結果與分析

本次調查共設置了10個問題，就教師專業發展的情況、途徑方法幾個方面進行了調查。

促進教師專業發展的共同體，群的作用是不可估量的。根據調查結果，筆者認為通過群這種交流平臺，更有益于促進教師專業發展，大多數教師更希望能在群中共享資源，因為這也是筆者的真實感受。在大數據時代，我們可能參與很多“群”，除一些閑聊之余的群外，大多數老師會加入一些教師發展共同體的專業群，在“群”中能接收到更多的資源，從而了解最新的理論知識，專業知識。

根據調查結果，雖然各種名目的群很多，但受訪者在其他非專業群中，大部分老師很少談及專業話題，還有小部分從不談及，因而專業群的建立是十分必要的。除了“群”，受訪者也認為通過備課組的途徑同樣可促進教師專業發展。這種途徑在平時的教學工作中是必不可少的，大多數受訪者都認同備課組所發揮的作用，因為這也是一個非常好的學習途徑。

對策與建議

根據此次問卷調查可知，促進教師專業發展共同體的途徑很多，但在平時的教學工作中，根據受訪者的反饋，筆者認為以下方法是切實可行的，應該著力推行。在平時的磨課、聽示范課中，應充分發揮備課組在促進教師專業發展方面的作用。①磨課。備課組，在促進同一學科全體教師專業發展方面可以做到各成員之間互促互進，互激互進。新進老師要多參加校內外各項教學大賽，在參賽前可由備課組組織磨課活動，這樣的活動對新教師來說，是十分重要的，可以提高自身能力，快速成長。另一方面假如獲獎，也是一個很大的激勵，因為筆者本人就有這樣的切身感受。②聽示范課。無數位老師證明過這一點很重要，多聽是頗有收獲，并會從中獲益，受到啟發的。我們不僅要在本組、本年級開展此類活動，還要動員大家去聽不同組其他老師的示范課。最后做到“走出去”和“請進來”。

應建立能夠促進專業發展群，鼓勵教師積極加入并參與討論 在大數據時代，各種信息的傳播很快，我們在獲取信息的時候，大部分教師都會有個人的看法，所以很有必要建立為促進教師專業發展為目的的“群”，讓更多教師加入其中，這樣假如遇到教學方面的問題或對某一類問題有個人看法，都可以借這個平臺提出來，讓更多的人加入討論，這顯然不失為一種好的途徑。

發揮共享資源及專家引領作用 在教學中，我們教師要與時俱進，這就要求我們要及時的獲取有效的教學信息。那么在“群”中，大家就可以把有效的資源第一時間傳入，以供他人共享和討論。在“群”中，各個層次的教師都有，也不乏專家的存在，這些專家就可以發揮他們的引領作用，促進全體教師的發展。

（本文系安徽省教育信息技術課題“群環境下教師專業發展共同體建設研究”<立項編碼：AH2017041>階段成果）

（作者單位：安徽省濉溪中學）