讓小學語文教學回歸本質

王祥云

摘要：語文教學的開展最為重要的便是本質的回歸，只有讓學生的語文素養不斷提升，才能夠讓語文思想和精神滲透到學生思想之中，才能夠讓學生感悟語文學習的真諦。基于此，本文就小學語文的素養教學進行探索，希望可以為小學英語教學質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;素養教學;回歸本質

近些年來，新課改不斷深化到教學的各個領域，這讓傳統教學模式的弊端和不足日漸浮上水面，單純進行知識的傳授已經難以滿足當前時代的發展需要，只有讓核心素養滲透到教學之中，才能夠讓學生的學習積極性得以充分提升。就小學語文教學來說，同樣需要改變傳統教學單純進行知識傳授的模式，要讓學生的語文素養得以充分提升，讓學生認識到語文學習的本質，用簡單、單純的理念教學語文知識，讓學生的語文學習回歸到天然本質之中。

合作教學，促進語言發展

合作教學是語文教學中非常重要的一種教學方法，其能夠最大程度地激發學生語文學習的自主性。教師在語文教學開展過程中，可以運用合作教學的模式促進學生語言能力的發展，讓學生既感受到語文學習的樂趣，又達到自我學習能動性的提升，還讓學生認識到合作的重要性，促進學生綜合能力的全面發展。

比如，在蘇教版小學語文《負荊請罪》一課的教學過程中，教師便讓學生組成小組，將這個有趣的成語故事演繹出來。有的同學扮演藺相如，有的同學扮演廉頗，對話的過程既融合了課本內容，又發揮了學生的想象力，“藺相如”說道：“廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了。”“廉頗”說道：“藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧。”表演的過程，教師還會給予學生相應指導，既具有趣味，也讓學生的語言更為豐富。此外，教師還讓學生嘗試“臺詞”創作，讓學生進行“劇本”寫作，這樣的語言訓練也讓學生的想象力更加豐富，很多生動的故事在學生筆下生成，學生的語文學習視野也更加開闊。

合作不僅是學生語文素養要求的重要內容，也是學生未來發展所需要具備的重要能力。語文教學中融入合作教學模式，是促進學生深化理解合作精神的渠道，是學生合作能力提升的重要方式，是學生語文學習質量提升的重要路徑。

細致觀察，體味語言之美

語文是一種極具美感的語言，能夠描繪諸多所見、所聞之物，讓其栩栩如生地展現在人們面前。通過細致的觀察，心靈的感悟，能夠讓學生體會出語文的美，能夠讓學生感受到語言的生動形象，對于學生的語文學習大有裨益，也能夠從學生內心培養起對美的欣賞和感受，從而提升學生的全面素養。

比如，在蘇教版小學語文《秋天》一課的教學過程中，教師并沒有直接讓學生進行文章閱讀，而是讓學生走出教室，觀看秋天的“樣子”。這時候，學生看到的便是黃黃的葉子，看到葉子搖搖晃晃從樹枝落下，看到秋天的驕陽鮮紅，看到了一個色彩豐富而與眾不同的秋天。這時候，教師再讓學生回歸到課本之中進行學習，學生不僅能夠從更深層次領會課本內容，而且也感受到了其中的文字之美，自己對于文字的拿捏也日漸準確。此外，教師還讓學生將自己的觀察用文字記錄下來，讓學生在文字應用上越來越得心應手。

細致的觀察不僅在學生的語文學習之中，更在學生的生活之中，讓學生養成善于觀察的好習慣，是學生語文素養形成的要求，也是學生語文綜合能力發展的重要支撐，是學生語文本質回歸的重要渠道。

行成于思，培養批評思維

批評思維的形成能夠讓學生的語文學習更具主動性，能夠讓學生的學習更具獨立性，讓學生在教學引導下實現自我學習方式的探索。教師要在語文教學中給予學生指導，讓學生邊學習邊思考，讓學生通過自己的思維運轉思考語文學習的重要意義，進而激發學生的語文學習自覺性。

比如，教師在蘇教版小學語文《誠實與信任》教學過程中，讓學生通過自由討論的方式就“誠實與信任”進行討論，一方面讓學生討論本文對我們的啟發和啟迪，另一方面讓學生分析生活中“誠實與信任”的重要性。有的同學說道：“誠實讓我們做任何事情都對得起自己的內心。”有的同學說道：“只有做到‘誠實與信任，才能夠讓我們走到更近，才能夠建立誠信社會。” 通過討論的形式，學生對于“誠實與信任”的理解不再停留于一篇文章、一個事件之中，而是真正從生活中、從自己的言行中建立“誠實與信任”的品質，讓學生的思維品質向著深層次發展。

批評思維的形成是語文素養構建的重要內容，也是學生高質量學習語文知識的重要途徑。學生未來發展，離不開批評思維的影響和作用，教師要結合多種活動形式，促進學生批評思維的形成。

結束語

語文教學的開展要回歸到其原本狀態之中，要讓語文素養的培養滲透到語文學習的全過程，真正讓學生從語文學習中獲得內心的豐富。因此，在以后的課堂教學中，教師應優化教學策略，讓語文學習更具高質量，為學生全面發展奠定基礎，引導學生在語文學習之路上走得越來越好。

參考文獻

[1]謝玉梅.基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學[J].語文建設.2013（30）

[2]慕紹艷.淺談改進小學語文課堂教學效率的策略與方法[J].中國校外教育.2017（25）

（作者單位：江蘇省海安市墩頭鎮仇湖小學）