基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)設(shè)計(jì)

伍溪燕

【摘 要】[HT5K]認(rèn)知負(fù)荷理論是基于人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界信息結(jié)構(gòu)交換作用而決定教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，包括內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷。“不等式的性質(zhì)3”歷來是“不等式的性質(zhì)”教學(xué)的難點(diǎn)，以“加法、平均分”促進(jìn)對(duì)不等式的性質(zhì)3中乘法、除法的理解，基于認(rèn)知負(fù)荷理論，以“減負(fù)增效”為基本原則，優(yōu)化“不等式的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】[HT5K]認(rèn)知負(fù)荷理論；不等式的性質(zhì)3；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)知負(fù)荷理論

認(rèn)知負(fù)荷理論由澳大利亞教育心理學(xué)家斯威勒于20世紀(jì)80年代提出，是基于人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界信息結(jié)構(gòu)交換作用而決定教學(xué)設(shè)計(jì)的理論。它包括內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷。

1內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷

所謂內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是指學(xué)習(xí)材料本身對(duì)學(xué)習(xí)者提出的認(rèn)知要求。學(xué)習(xí)材料本身包含的信息元素（如概念、規(guī)則的基本成分）的數(shù)量越多、元素間交互性越強(qiáng)，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷就越高，因此內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷反映了學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性與難度[1]。它既與學(xué)習(xí)材料有關(guān)，也與學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知情況有關(guān)。另外，對(duì)學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)要求很大程度上影響著學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，譬如函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，初中階段要求學(xué)生理解一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量的依賴關(guān)系，高中階段要求學(xué)生從集合間的對(duì)應(yīng)角度來理解函數(shù)概念。顯然，這兩者的認(rèn)知負(fù)荷不同。一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)要求較固定。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知情況，在保證數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)性的前提下降低知識(shí)結(jié)構(gòu)難度，從而降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。……