繪本閱讀在幼兒教育中如何應用

龍霞

摘? 要：繪本閱讀是一種新式的幼兒教學方式，是將精美的畫面和趣味性的故事進行有機結合，從而得到了幼兒的認可和喜愛，通過繪本閱讀有效的提高了幼兒的閱讀能力，更好的實現了兒童思想的啟蒙。本文將針對繪本閱讀在幼兒教育中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;應用

繪本閱讀是一種圖畫和小故事相結合來表現故事內容的兒童讀物。這種新型讀物主要以圖畫為主，文字故事介紹為輔，并且這類的畫面精美且十分豐富，及其符合兒童的思維特點，在很大程度上能夠激發幼兒對閱讀的興趣，此外當幼兒在圖畫認識向文字閱讀轉變的過程中，教師也可以通過選擇繪本來指導幼兒學會閱讀并愛上閱讀，為幼兒將來的學習做好鋪墊，對幼兒教育具有很好的推動作用。

一、根據幼兒自身年齡，選擇適合的繪本

幼兒的成長階段，如何選擇適合他們學習的圖書是一門重要的功夫，繪本作為現代社會兒童新型讀物，對幼兒的學習和成長都有著巨大的幫助，并且近幾年來，已經逐漸開始成為了兒童最喜歡的讀物之一。繪本閱讀刊物其實就是一本以圖畫為主要內容，文字為輔助作用的圖書，其又名為“圖畫故事書”，有的部分甚至只有精美的圖畫，沒有一點文字，對于幼兒來講能夠充分吸引他們的注意力。在繪本圖書中，其主要強調的是繪畫能夠帶給兒童很多知識信息，所以設計師在設計這類刊物時，一般采用十分精致的圖畫來設計刊物版面，書本中的插圖也十分具有輔助文字傳達信息的功能，同受還具有強調主題內容的功能，能夠在很大程度上引起幼兒的注意力，增加孩子們的學習興趣培養孩子的創造力和想象力，讓孩子在看完繪本圖畫后產生不同的想法，感知不同的事物。當然對于眾多版本的繪本刊物，教師也要務必考慮繪本內容是否符合幼兒的年齡特點和喜好，因為幼兒年紀較小，辨別能力相對較弱，所以教師應在選擇繪本時把好關，使得所選刊物可以具有一定的適用性，讓幼兒可以通過閱讀此類繪本從而得到發展和提高。

例如幼兒教師在對兒童進行思維開發鍛煉時，幼兒教師就可以采用繪本的方式，讓兒童可以通過繪本對自身的思維進行開發，當然首先教師要先選擇出適合幼兒思維發展的繪本讀物，比如教師可以到幼兒繪本讀物的售賣專區，對各種幼兒繪本讀物進行實地考察，然后在不斷的考察中，選擇出適合兒童思維發展的故事性繪本讀物，像三只小豬、丑小鴨、木偶奇遇記等等，以此來促進幼兒的思維發育與成長。

二、教師引導幼兒在游戲與玩耍中，養成良好的繪本閱讀的習慣

繪本讀物究不是文字書，他是一種圖畫類書物。繪本是一本可以通過精彩圖畫，來使幼兒產生興趣的書，非常適合幼兒階段孩子學習的書。在整本書的設計上，繪本讀物也不同于其他刊物，繪本除了和其他讀物一樣的封面、封底、扉頁和正文之外，還具有環襯、折頁、散頁等內容，也正是因為這樣，教師在指導幼兒閱讀繪本時應當使其遵循一定的閱讀順序，從封面開始到環襯、扉頁，最后到正文和封底。因此，幼兒在閱讀分享的過程中，應在老師的領導下逐漸體會到每一頁的樂趣，領悟到邊看邊猜邊想的意境。教師引導幼兒按順序從頭到尾閱讀圖畫，才能對繪本的內容記憶深刻，并對書中的一些細節進行特別記憶，這樣孩子才會對文本有進一步的理解。并且無論是哪個年齡段的人在讀書的最初階段時，最先關注的都是書本的封面，所以教師可以利用書本的精彩封面在閱讀前讓幼兒對故事進行猜測，以此來激起幼兒強烈的閱讀欲望。

例如在幼兒閱讀《龜兔賽跑》這本圖畫書時，教師就可以采用游戲的方式，讓小朋友來扮作烏龜與兔子，然后教師告訴兒童們，因為在繪本故事中烏龜跑的比兔子慢，所以扮演烏龜的小朋友在賽跑時用走的方式，而扮演兔子的小朋友則用跑的方式，然后雙方開始進行賽跑游戲。教師根據繪本中的故事結合游戲的方式，從而引出故事的題目——小烏龜和小兔子誰跑得快。此外教師還可以采用順序閱讀法來引導幼兒進行繪本閱讀，比如告訴兒童們扉頁是通往故事的一扇大門，然后再引導幼兒尋找繪本故事的主人公，在和繪本進行交流的過程中，幼兒豐富了內心、開闊了眼界、升華了境界。

三、適當運用繪本故事閱讀中的懸念，來激發幼兒的閱讀興趣

懸念是繪本閱讀刊物文章的重要組成部分之一，在近年來，很多幼兒繪本刊物中都運用了該種描繪手法。通常這種懸念一般都會設置在幼兒繪本的翻頁設計中，然后通過繪本圖畫冊巧妙的翻頁設計，使兒童在每一頁繪圖結束之后，都會因為懸念的影響，激發幼兒去閱讀下一張圖畫的內容。所以，教師在指導幼兒按照繪本的故事進行閱讀時，可以巧妙合理地運懸念的方式，指導幼兒預測和想象繪本情節，從而激發幼兒的創新意識，加強對幼兒的思維能力培養。

例如在繪圖故事《三只小豬的故事》中，這個故事就是一個充滿趣味和懸念的幼兒繪本。第一只小豬用茅草蓋房子，這時大灰狼來到了小豬的房子前面，而因為房子不結實，風吹倒了茅草房。幼兒繼續往下翻就會注意到，第二只小豬也在蓋房子。“第二只小豬蓋的是什么房子呢？”幼兒帶著的問題開始津津有味地尋找答案。這樣生動而且有趣地懸念不僅能有效激發幼兒的探究能力和想象能力，更能促使幼兒在跌宕起伏的故事中收獲知識和快樂。

繪本閱讀是現代幼兒教育工作中的新式教學法，其運用將圖畫與少量文字有機結合的方式，設計出適合幼兒年齡階段閱讀的繪本，加強對幼兒早期閱讀能力的教育，培養幼兒的閱讀習慣和學習能力，激發幼兒的積極性、主動性和堅持行，發揮幼兒的創造性、能動性和自主性，使幼兒自身的閱讀思維以及語言思維能夠得到綜合的發展，并在繪本閱讀中逐漸感受到學習的快樂。

參考文獻

[1]劉晶.淺析如何在繪本閱讀中促進幼兒情感教育[J].中華少年，2017（1）.

[2]王娜，張瑞卓，楊莉.幼兒繪本閱讀在農村幼兒美術教育中的問題及對策分析[J].北方文學，2017（15）：239-239.