在語文教學中“觸動”學生心靈

龐燕珍

摘? 要：觸動學生心靈的教育才是有效的教育，語文是一門人文性與工具性統一的學科，其中蘊含了大量的德育教育素材，是德育教育有效滲透的最佳學科。如何借助語文教學將德育內容滲透到日常教學活動當中，讓學生在掌握知識的同時品德與情感也得到有效的提升，是一線教師需要深入研究的問題。本文就對語文教學中德育教育的有效滲透進行了實踐探索。

關鍵詞：語文教學;德育教育;滲透

一、在教學中找準契合點

在語文教學中，如果單獨將德育環節加入其中會顯得特別突兀，并且會破壞一節課堂的和諧，因此，德育教育的有效滲透需要教師找到契合點，無聲潤入學生心靈當中。例如，在三年級“富饒的西沙群島”的教學中，可以根據本文中“在祖國的最南端”提示，讓學生在地圖中尋找西沙群島的位置，讓學生了解我國面積遼闊，從而產生自豪感。然后再借助多媒體將西沙群島的壯麗景色展現在學生面前;“眾多的島嶼、絞盤星羅棋布、藍的天、綠的海、水中魅力的魚蝦、海龜”等等。通過直觀的視覺沖擊，給學生心靈上的震撼，使這些景象深刻在他們的心中，然后再對照課文內容進行教學，使其深切的感受到中國大好河山的美，并在這種美的環境中激發學生對祖國的熱愛，增強他們的審美情感。

二、豐富德育滲透的方式

（一）語言傳遞

語言傳遞包含了講解、討論、談話等多種方式。在語文教學中講解分析是較為常見的方式，教師要在課堂中教會學生理清字詞句子的意思，提高學生的理解能力，然后再將德育滲透到文字的講解中，這樣才能顯得水到渠成。例如，在學習“難忘的一課”中，結尾的最后一句話“……表達我此時的全部情感呢？”最后“全部的情感”教師就需要讓學生好好的分析其中的意思，然后再融入到課文當中，分析其中蘊含的情感因素，然后自然而然的引入學生對當時中國強大起來的激動心理，從中感悟到身為中國人身上應肩負的責任。另外，教師在利用語言傳遞的時候應注意學生的主體地位，避免出現強灌式的教育。

（二）情感陶冶

情感陶冶是指教師根據教學任務結合學生實際需求，進行有目的的情境創設，使學生產生身臨其境的感覺，增加學生的情感體驗，幫助學生理解文本內容，然后利用其中的教育因素潛移默化的去影響學生。

（三）榜樣示范

榜樣示范是指利用人物的良好品德、典型事例等去影響學生的一種方式。小學階段的學生有較強的模仿性，教師可以深入挖掘教材內資源，利用革命英雄、模范人物、歷史偉人、科學家等等給學生起到示范作用，利用這些正能量的人或事帶動學生向其學習的積極性，將這些優秀人物中具備的良好品德、性格、思想、價值觀等等傳輸給學生，逐漸影響學生。

（四）朗讀感悟

朗讀在小學語文教學中是極為重要的內容，可以說每一篇文章都要求學生能夠有感情的朗讀課文。朗讀不僅可以幫助學生獲取文本知識，還能加深學生對文本的理解，幫助學生深入理解作者要表達的情感思想，進而實現德育教育的目的。在實際教學中教師要讓學生對那些蘊意深刻的文章進行反復朗讀，挖掘其中更深層的意思，并在挖掘的過程中進行感悟。那些深層意思中往往包含了愛國精神、奮斗精神、積極向上、不怕困難等等優秀的道德品質。學生在學習的過程中受到深層意思的影響，也是他們道德建設的過程。

三、挖掘德育滲透的多種途徑

（一）在識字指導中滲透

小學語文教學中識字是較為重要的內容，新課標也對每個階段學生的識字量有了一定的要求。識字是學生進行閱讀和寫作的基礎，是貫穿著到整個教學當中的。因此教師要重視識字教育的利用，將德育滲透到其中去。比如在教“明”字的時候，將日和月寫得一般大，讓學生找出與課本中不同之處，很多學生很快的發現課本中的“明”字，日要比月小一點，看上去更漂亮。這個時候可以順勢引導學生，在中國我們一直講究和諧，寫“明”字的時候左邊小點是不是更漂亮？那么我在日常生活中也應這樣，適當的謙讓會讓事情變得更加和諧容易等。

（二）在口語交際中滲透

在口語交際中滲透的是直接的體現，新人教版教材的單元性學習差不多都有口語交際的主題，為語言交流上的德育教育提供了有利的平臺。在教學的過程中，教師不僅要指導學生用詞表達準確、思維清晰等，還需要注意學生的立場和觀點，針對有偏差的學生要及時引導，對正確觀點的學生進行肯定。通過學生之間的相互交流、利用自評或互評的方式使他們共同進步。

（三）在寫作指導中滲透

寫作是落實德育教育的重要途徑，寫作能夠表達出一個人的思想，也可以說文章是反映一個人道德情操的標志。在寫作前，教師要對學生進行題材選擇、寫作主題上的指導;寫作過程中要對學生的態度和立場進行指導;在作文批閱的過程中要關注作文表現出來的價值觀、人生觀等，時刻將德育教育烙印在腦海當中，重視學生的健康成長。善于利用鼓勵、表揚等語言引導學生形成良好的品質。

（四）在閱讀教學中滲透

閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，是學生從文本中獲取知識、增加情感體驗、思考問題的主要途徑。教師要給學生充足的閱讀時間，使其能從對課文的理解中進入思考層次，而一旦開始思考，相應的道德教育就會呈現。語文教材中的德育教育內容有很多，如熱愛祖國、熱愛自然、關愛他人、善良、勇敢、積極等等，當學生能夠體會和感悟到這些思想，那么德育滲透的目的也達到了。

四、總結

德育教育是一項長期的工程，需要在教學的過程中無聲的浸潤學生心靈。教師要在實際教學中，充分利用教材資源，結合學生的實際情況和特點，采用多元化的方式將德育融入到教學當中，觸動學生的心靈，從點滴的積累中逐漸養成良好的品德和素養。

參考文獻

[1]程春蘭.小學語文教學中德育教育的現狀與嘗試[J].科技視界，2018（20）：230-231.

[2]張小純.打造語文德育的一片晴空[J].江西教育，2018（27）：34.

[3]李惠媛.小學語文課堂如何滲透德育教學探究[J].教育現代化，2018，5（41）：373-374.