思維導圖在小學語文教學中的應用

摘? 要：新課程改革的改革與深入，素質教育深入人心，小學語文教學也要順應時代的發展，對傳統應試教育下的教學方法加以改變，為此思維導圖教學方法作為一種切實可行，效果顯著的教學方法逐漸得到語文教師的重視。在本次論文將通過對思維導圖教學方法的解讀，分析其在語文教學中的應用，為推動該教學方法的應用與發展起到積極作用。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;應用

一、前言

上世紀90年代，思維導圖教學法被最初提起，但是在我國教育事業中，于2011年才逐漸開始應用于課程教學，當然該教學方法的應用仍然存在一定疑惑與不足，如何發揮思維導圖的重要性，科學應用于課堂教學成為教育學者最為關注的問題之一。當前，我國學者已經形成了系統的思維導圖研究成果，但是在小學語文教學中如何廣泛且科學的應用，還需要進行持續研究。

二、思維導圖教學方法內涵

思維導圖教學方法是由英國研究人員于上世紀90年代提出，又可被稱為腦圖與心智圖。思維導圖是在對全腦進行分析的基礎上提出的，與大腦的運轉規律相互結合，為了實現左右大腦同步發展的一種教學方法，通過思維導圖教學方法能夠充分調動左腦的數字、順序及邏輯性能，同時挖掘右腦所擅長的空間、想象及顏色等方面的潛能，從而最大限度的發揮大腦多方面能力的共同發展。對于小學生而言，正處于大腦發展的高峰階段，在小學教育中融入思維導圖方式，對于推動學生全腦的同步發展，挖掘與發揮其潛能是具有積極作用的。

三、思維導圖在小學語文教學中的應用

1.對知識進行整合分析

思維導圖教學方法可以接住圖形、色彩或者線條等元素加以應用，與大腦運轉規律相結合，輔助學生在大腦中形成知識框架，將枯燥無味的教學內容填充進知識框架，在教師輔導下幫助學生分解與整合知識，使平面知識轉換為立體畫面，從而加強對知識的理解能力。對于小學語文教學內容，實際上較為零散的，對于學習能力及綜合分析能力較差的小學生而言具有一定難度。為此通過思維導圖方式實現知識的系統性分析與整合，有利于提高語文教學效果。

在語文課堂教學中，教師需要首先找到教學內容的中心點，圍繞教學中心點構建思維導圖模型，不斷向外展開分支，在思維導圖中將課堂教育內容經營填充與標注，幫助學生整合零散的教學內容。通過思維導圖法，幫助學生根據自身情況構建教學模型，在發展所學內容之間存在的本質聯系與區別基礎上，將知識進行分類與整合，建立知識空間，從而將復雜的知識內容轉換為條理清晰的知識結構。

例如在就《和田的維吾爾族人》一文進行學習時，教師可以引導學生首先對描寫維吾爾族人的詞句進行總結，從而易于發現其性格特點。在該文中，首尾兩端分別對維吾爾族人的性格進行了描寫，教師可以向學生指出這是首尾呼應的寫作方法。之后引導學生對文章中部內容進行學習，找到對維吾爾族人特點的具體介紹，與收尾兩端的總結語言是否相呼應。

2.構建系統知識結構，擴展學習思路

通過思維導圖方法在小學語文教學中的應用，有利于幫助學生構建系統的知識結構，有利于將零散的知識加以整理與分類，結合自身實際情況建立相應的學習結構，有利于培養學生自主學習與思考的方法與習慣，提高學生的創新思維與想象力，在提高對語文學習積極性的基礎上提升對語文知識的認知能力。在語文課堂教學中，教師要引導學生建立知識網絡，實現將知識點進行串聯，引導學生圍繞知識要點展開想象，幫助學生獨立整理思維導圖知識網絡下的知識點，從而實現對知識點的整合分析，從而建立系統的知識體系，結合語文學科整體提高對語文知識的應用。

例如在學習《楊氏父子》的課文時，教師在對文章內容進行系統講解的全過程中，還應該針對教學內容來引導學生應用知識，在課堂教學結束時，對全文進行總結，指導學生就全文知識要點建立知識系統，將本文所有知識整理成為網絡體系，為此有利于提高學生的能動性，培養學生思維能力與創新能力，將本文的知識內容進行分析之后應用于其他是相似文章中，做到學以致用。

3.做好知識內容上的聯系

小學語文教師在教學開展之前，需要在課下準備與設計思維導圖，不僅是思維導圖的結構，還包括思維導圖引入課堂教學中的時機，從而將思維導圖有效融入教學內容，教師通過思維導圖的應用，對知識結構體系進行不斷的改進與改善，結合學生的實際情況以及自身的理解展開設計。在語文課堂教學中，學生通過對思維導圖的不斷觀察，對知識內容形成整體性的認知，之后結合教師的講解，不斷深入理解知識內容，并且在過程中結合自身實際情況，自行調整知識結構體系，從而形成與自身學習能力相符的知識體系，在此過程中，不僅加深了對語文知識的理解，鞏固所學內容，同時還發散了思維，發揮想象力，

四、結語

新課程改革的進行，眾所周知對我國教育事業是具有積極意義的，改善了傳統應試教育的教學目標與方式，更注重培養學生綜合素質。思維導圖教學方法的應用就能夠幫助學生掌握所學知識內容的基礎上，發展想象力、思維能力、獨立能力等，有效提高課堂教學效率與質量，為推動語文教學的發展起到積極作用。為此，教師要結合實際情況，通過廣泛的應用，不斷提高思維導圖教學方法在小學語文教學中的應用效果。

參考文獻

[1]托尼·巴贊，張鼎昆，徐克茹譯.思維導圖——大腦使用說明書，2005.

[2]王秀平.生物學教學中思維導圖教學策略構建與應用的研究[D].首都師范大學，2007.

作者簡介

徐岱鋒（1969.04—），男，河北蔚縣，大專，蔚縣桃花鎮中心學校，一級教師，小學語文。