思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：新課程改革的改革與深入，素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)語文教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)方法加以改變，為此思維導(dǎo)圖教學(xué)方法作為一種切實(shí)可行，效果顯著的教學(xué)方法逐漸得到語文教師的重視。在本次論文將通過對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的解讀，分析其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為推動(dòng)該教學(xué)方法的應(yīng)用與發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、前言

上世紀(jì)90年代，思維導(dǎo)圖教學(xué)法被最初提起，但是在我國教育事業(yè)中，于2011年才逐漸開始應(yīng)用于課程教學(xué)，當(dāng)然該教學(xué)方法的應(yīng)用仍然存在一定疑惑與不足，如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要性，科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)成為教育學(xué)者最為關(guān)注的問題之一。當(dāng)前，我國學(xué)者已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖研究成果，但是在小學(xué)語文教學(xué)中如何廣泛且科學(xué)的應(yīng)用，還需要進(jìn)行持續(xù)研究。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是由英國研究人員于上世紀(jì)90年代提出，又可被稱為腦圖與心智圖。思維導(dǎo)圖是在對(duì)全腦進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出的，與大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律相互結(jié)合，為了實(shí)現(xiàn)左右大腦同步發(fā)展的一種教學(xué)方法，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)左腦的數(shù)字、順序及邏輯性能，同時(shí)挖掘右腦所擅長的空間、想象及顏色等方面的潛能，從而最大限度的發(fā)揮大腦多方面能力的共同發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，正處于大腦發(fā)展的高峰階段，在小學(xué)教育中融入思維導(dǎo)圖方式，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全腦的同步發(fā)展，挖掘與發(fā)揮其潛能是具有積極作用的。……