淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設

荊麗敏

摘? 要：教育大環境的發展讓教學的課堂變得更加多樣有趣。如今，大多數的課堂教學也已經擺脫了傳統的灌輸式教學，而朝著新型的、活潑的課堂教學形式轉變，情境創設教學就是其中的一種，利用情境創設教學，小學數學的課堂教學正在逐步素質化，小學學生的數學學習也變得輕松。因此，在小學數學課堂教學中，教師加入情境創設的環節，無論是對于學生學習，還是對于教學成效，都具有現實性的意義。鑒于此，本文就小學數學課堂教學有效情境的創設方法做簡單分析，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設

小學數學課堂教學中，利用有效的情境創設，可以調節學生的心理狀態，可以激發學生學習和思考的熱情。此外，通過有效的情境創設，小學生也可以提升自己的行動能力，比如動手、動腦、動口等等基礎的行為能力。因此，小學數學課堂有效情境的創設非常有必要。那么如何在教學中創設良好的教學情境來優化課堂教學呢？

1創設問題情境，激發學生熱情

小學數學的課堂教學利用好問題導入，可以起到事半功倍的效果。數學提問這個重要的環節會讓學生啟發思維，加深知識理解，因此，教師要特別注意這個環節的教學。課堂提問不是隨意、漫無目的的提問，而是要根據學生的認知和情感共鳴提出可以調動學生好奇心的問題，這樣學生才會自發的，主動地去提取興趣心，去思考問題和解決問題。

比如在學習“角的認識”這個知識點的時候，教師可以先根據小學生的熟悉物件引出角的概念，然后再根據教室的環境引出直角的概念。這樣學生就會觀察教室里面的各個物體，發現角，發現直角。在學生發現角，認識角之后，教師和組織學生分組討論，角和直角的區別，生活中的哪些實例可以具體的表達出角與直角之間的不同，這樣，學生就會有種數學在身邊的感覺，就會無時無刻不在觀察數學的存在，三角尺，紅領巾，甚至是黑板等等，幾乎每一件物體都給學生數學知識的概念，這樣學生的好奇心就會被滿足，知識學習也會更加輕松。

再比如，學習“倍數”這個知識時，教師就可以先詢問學生的年齡，學生父母的年齡，然后根據年齡來讓學生認識和思考倍數的概念，比如：小朋友只有9歲的年齡，而其爸爸和媽媽分別是45歲和36歲，這時候，教師就要提問小朋友父母年齡是自己的倍數嗎？是幾倍呢？學生自然而然就能答出來了。

2創設生活情境，豐富學生思維

數學的學習，不僅僅在于課堂和教材內容，還在于生活中的應用。教師利用生活情境的創設，可以讓學生更加全面地了解生活中的數學知識，將數學融入生活，用生活來解答數學難題。因此，要求數學教師在平時的教學中，應該更加注重生活情境的課堂創設，將實際的生活場景布置到課堂上，讓學生在生活中的感受數學學習的氣氛和樂趣，以更好的能力去解決生活中的數學難題。

比如在學習“小數乘法”的這個知識點的時候，教師可以從小學生最常見的生活情境入手，比如超市購物，一般的小棒棒糖1.6元一個，那么要是一家人每人都想吃一個，那么一共得多少錢呢？這時候教師鼓勵小學生自己計算棒棒糖的價錢，然后讓學生思考小數乘法和整數乘法之間的不同，學生在這個過程中不僅獨立地算出了家人吃棒棒糖的錢數問題，還當了一回小主人，過了一把生活購物的癮，這樣學生課上的活躍度就會增強，學生學習的熱情也會更加濃烈，那么數學課堂教學的成效也就不難提高。

3創設活動情境，引導學生探究

活動情境的創設可以幫助學生更好的發展手腦，進一步提升學生的自主行動能力。首先教師在活動情景的創設中，是遵循了一定的規則和程序的，在這種情況下，學生要進行動手、動腦的活動，通過一系列的拼、量、畫等等形式展示數學，感受數學知識，然后再通過細致的觀察和分析，得出數學學習的結論或者假想，這樣的學習樂趣，可以增加學生學習的喜悅度。

不僅如此，在創設情境的過程中，教師要特別注意活動的具體性，簡單性、易操作性、安全性，要在小學生的動手和理解范圍之內，安全操作學習數學知識，以便增加學生獨立思考的能力。比如在學習“有余數的乘法”這個知識時，教師可以將偶數的小鉛筆擺成正方形，按照數量排列，然后再啟發學生用奇數的小鉛筆擺成正方形，看看能擺成幾個正方形，數一數余下的削鉛筆，看看和偶數擺正方形有什么區別？學生在擺的過程中，能一目了然發現余數，這便是了解了整除和余數除法的概念，從而也增強了小學生的學習印象。因此，活動情境的創設也是數學學習不可缺少的一部分。

4結束語

小學數學的情境創設對于小學數學的課堂教學意義重大。通過情境教學，學生能夠更輕松的掌握學習知識，能夠更全面的了解數學思維，這對于培養學生的數學學習和探究能力非常重要，因此，小學數學的課堂教學務必充分發揮情景教學的作用，讓學生的數學綜合水平得到全面的提升。

參考文獻

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