小學語文教學中德育教育的有效滲透

林小云

摘 要：德育工作一直是教育中的重點工作。良好的品德修養和個人素質對學生的全面發展具有重要的意義。語文教師應將語文教學和品德教育相融合，使這兩者成為一個密不可分的整體。文章討論了小學語文教學與德育教育之間的緊密關系，從“在課堂中滲透德育教育”和“在寫作訓練中滲透德育教育”兩大方面就如何在語文教學過程中滲透德育提出建議。

關鍵詞：小學教育;語文教學;德育教育

德育工作一直是教育中的重點工作。特別是新課改以來，教育部呼吁教育工作者和家長除了關心學生的學習成績之外，更要關心學生的綜合能力。良好的品德修養和個人素質對學生的全面發展具有重要的意義。在小學階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀仍未發展成熟，很容易被周圍環境影響。因此，教師應該認識到德育工作對學生發展的重要性，承擔起培養學生道德品質的重任，讓學生養成良好的行為習慣和道德品質，促進學生身心健康發展，為學生的未來發展打下良好基礎。

一、小學語文與德育教育的關系

（一）小學德育教育的內涵

“成人”與“成器”這兩個方面可以用來概述教育的作用。“成人”，即讓學生完善自己的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有益于社會的發展;“成器”，即讓學生通過學習前人總結的經驗并通過自己的再創造，獲得一技之長，在社會上立足并服務于社會，推動社會的進步。這兩個方面是評價教育是否成功的標準。學校應該同時注重文化知識教育和道德水平教育，讓教學和德育相互融合，和諧共存，讓學生在一個文化氛圍濃厚、人文環境和諧的氛圍中成長，才能達到育人的目標。因此，德育教學旨在促進學生“成人”。

（二）小學語文教學的內涵

語言作為人們溝通交流、傳達思想的工具，是其他一切學科的基礎。學好語言文字，能為學生的未來成長打下扎實的基礎。作為小學語文教師，應當讓學生深刻理解和牢固掌握祖國的語言，學會運用語言與別人交流或進行寫作，并通過閱讀和理解，積累文學素養。總之，從一年級開始，培養學生的識字、閱讀和交流表達的能力，是語文教學的基本目標。

（三）正確處理小學語文教學和德育教育的關系

德育教育的重要性和深刻性不容忽視，是每一個教育工作者應對學生實施的教育。但是提起德育教育，往往被認為是政教處、班主任或思想品德課教師的責任。這種傳統的教學觀念使得德育教育與文化教學聯系不緊密，存在脫節的現象。為了讓德育教育與文化教育有機融合、滲透，每個教師包括語文教師應該意識到學生的綜合能力培養也是自己的責任，從而將德育滲透到語文教學中。

教師的職責不僅是“教書”，還有“育人”。教師在進行課堂教學時應注重同時履行這兩個職責，將語文知識教學和品德教學相互融合、相互滲透，使這兩者成為一個密不可分的整體，讓學生不僅學到知識技能，還得到人格品行上的教育。教師應在課堂教學中采用高效且能使課堂趣味橫生的教學方法，使德育和教學雙豐收。

以筆者的觀察和總結來看，那些使學生印象深刻、達到較好的教學效果的課堂往往采用了科學、合理的教學方法。教師應當結合學生的個性特點、理解水平和接受能力，采用真正適合學生、提高學生課堂參與度和學習自主性的語文課堂教學方法。這樣不僅會使學生愿意學、愿意聽、愿意記，還能使學生克服學習過程中的畏難情緒，讓學生更加愿意主動學習。

二、語文教學中德育教育的滲透策略

在語文教學活動中，教師應當采用適當的教學方法和手段，比如課堂教學和課外活動，強調德育主題，讓友愛、愛國、誠信等德育思想深入學生的內心。

（一）在課堂中滲透德育教育

1. 利用課文主題滲透德育

雖然學生是語文課堂的主體，但起主導作用的是教師。首先在采用教學方法時，就應當將知識教學和德育教育結合起來。在課堂教學中，教師首先讓學生認識并理解課文中的字、詞、句、段落，再對課文中心思想進行理解。語文教材中的課文經過精心選編，其思想主題充滿人文關懷，具有積極向上的意義。因此，教師應當充分利用語文教材，利用其中的德育素材對學生進行德育教育。

2. 利用教學語言滲透德育

語文學科不僅要培養學生的理解能力和表達技巧，還要讓學生體會豐富的情感，讓學生富有人文關懷。教師的教學語言也在不知不覺中熏陶、感染著學生的情感。教師的教學語言所蘊含的情感應當隨著課堂內容的變化而變化，應當有情感的起伏。比如在講解情感比較積極的課文片段時，教師的語言中所蘊含的情感應該是歡快的;在講解比較傷心的段落時，教師的語言中蘊含的情感應該是低沉的。

3. 利用朗讀課文滲透德育

課文朗讀是提高學生口語水平的重要手段，并能讓學生通過朗讀，揣摩作者在文中所傳達的感情，再用帶有感情的聲音和語調朗讀出來，加深學生對課文情感和主題的理解。

比如《林海》這篇課文，語言非常優美，富有感染力，字里行間洋溢著作者對大興安嶺的熱愛。為了讓學生更好地感受到作者的情感，教師首先在課堂上播放朗讀音頻，用朗讀者富有感染力的朗讀感染學生，加深其對大興安嶺的印象。再讓學生有感情地朗讀課文，讓學生沉浸在作者所描繪的大興安嶺的美麗景色中。這樣的方式提高了學生學習語文的興趣和課堂參與度，通過朗讀，不僅激發了學生對祖國大好河山的熱愛，還提高了學生的想象力和文學審美能力。

（二）在寫作訓練中滲透德育教育

在一部分教師的傳統觀念中，寫作只是一種鍛煉學生作文水平和語言文字表達能力的工具，教師容易忽略寫作過程中德育的作用。寫作不僅僅是一個通過文字表達思想的過程，更是一個深入剖析自己、剖析社會、剖析世界的過程。因此，在寫作過程中，通過深入的思考，可以加深學生對個人、對社會、對世界的認知和理解。因此，寫作教學作為德育教育的一個重要途徑，教師應當充分利用。

為了讓學生積極地參與寫作并享受這個過程，應讓學生真正有話可說，而不是將寫作訓練當作不得不完成的任務。教師應當讓學生積累寫作素材，比如經常帶領學生親近大自然，讓學生感受大自然的美好，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。并讓他們對觀察到的景物進行描述。另外，教師可以充分利用學生的課外閱讀時間，擴大學生的閱讀面。在班級中建立閱讀角，為學生選擇德育教學方面的內容豐富有趣的課外讀物，如期刊、書籍等，讓學生在課下閱讀并參考寫作方法。這樣不僅能豐富學生的寫作素材，還能激發學生學習語文的自主性，讓學生在閱讀的過程中多加思考，養成勤于思考的良好習慣。比如在母親節時，教師利用這個機會，讓學生閱讀關于母愛的文章，理解母親的辛勞和對自己的關懷，然后讓他們用一篇文章來描述自己與母親之間的相處，并抒發自己的感情，達到德育教育的目的。

三、結語

隨著社會的發展和進步，人們的教育觀念也在進步。教育部越來越重視素質教育，并采取了很多措施和方法，以此促進學生的全面發展。教師應當跟上時代的步伐，承擔起引導學生道德品質發展的責任，將德育教育當作教學工作的重點。在實際工作中結合學生的實際情況，不斷總結教學經驗，改進和創新教學方法和教學手段，將德育教育有效滲透到語文教學中，為培養全面發展的高素質人才貢獻力量。

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