積極心理學(xué)視域下學(xué)校心理健康 教育工作模式探析

鄧桂練

摘 要：積極心理學(xué)視域下的學(xué)校心理健康教育模式研究，旨在引起教師對培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重視，在滿足學(xué)校素質(zhì)教育需要的同時，從根源上降低學(xué)生出現(xiàn)心理問題的機率。學(xué)校心理健康教育工作的有效落實，需要教師用更加開放、欣賞性的眼光去看待學(xué)生的潛能、動機和能力，更需要教師不斷更新、完善原有的心育工作模式，把學(xué)校心理健康教育工作真正落到實處。筆者基于十多年的心理健康教育工作經(jīng)驗，對學(xué)校心理健康教育工作模式進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);心理健康教育;工作模式

一、學(xué)校心理健康教育理念剖析

根據(jù)積極心理學(xué)的理念并結(jié)合教育部下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中提到心理健康教育應(yīng)樹立“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)”的總目標(biāo)要求，我校經(jīng)過了十多年的摸索和探討，構(gòu)建了“一三六”心理健康教育模式，即一個理念、三個目標(biāo)、六個整合。

一個理念是指以積極心理學(xué)為依據(jù)，落實“全程育心”的心理健康教育理念。“全程育心”理念是指從提高全體師生的心理素質(zhì)出發(fā)，在小學(xué)教育的全過程中，促進(jìn)全體師生身心和諧、可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我校的實際情況，提出心理健康教育的“三個目標(biāo)”——快樂相伴，意志堅韌，和諧幸福。“六個整合”是：1. 心理健康教育理念與學(xué)校辦學(xué)理念整合;2. 心理健康教育管理機制與學(xué)校管理制度整合;3. 心理健康教育校園心理文化與校園文化整合;4. 心理健康教育教學(xué)活動與學(xué)科教育教學(xué)活動整合;5. 心理健康教育與家庭教育、社區(qū)教育整合;6. 心理健康教育工作與上級教育部門心理健康教育工作精神密切整合。

二、學(xué)校心理健康教育工作模式探討

我校心理健康教育工作模式集中體現(xiàn)在“全程育心”的教育理念中，“全程育心”的心理健康教育理念具體反映在“六個整合”工作中：

（一）心理健康教育理念與學(xué)校辦學(xué)理念整合

學(xué)校圍繞“讓每個學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)理念，系統(tǒng)性、科學(xué)性地開展學(xué)校的各項工作，心理健康教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的有機組成部分，因此，心理健康教育理念從一開始就是從學(xué)校辦學(xué)理念中延伸出來的理念。我校的心理健康教育理念：以積極心理學(xué)為依據(jù)，落實“全程育心”的心理健康教育理念。“全程育心”理念從提高全體師生的心理素質(zhì)出發(fā)，在小學(xué)教育的全過程中，促進(jìn)全體師生身心和諧、可持續(xù)發(fā)展。我校的心理健康教育理念不但在教育教學(xué)實踐中豐富著我校的辦學(xué)理念，而且是踐行素質(zhì)教育的內(nèi)在體現(xiàn);學(xué)校的辦學(xué)理念是心理健康教育理念的根本。

（二）心理健康教育管理機制與學(xué)校管理制度整合

我校把心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程，充分體現(xiàn)了“全程育心”的心理健康教育理念。全體教師都自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中。我們注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。

學(xué)校建立了在校長領(lǐng)導(dǎo)下，德育處主管，以專職心理健康教育教師為核心，以班主任為骨干，全體教職工共同參與的“全程育心”心理健康教育工作機制。學(xué)校成立了以校長為組長的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期召開領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，對本校心理健康教育工作進(jìn)行全面規(guī)劃與指導(dǎo)。學(xué)校有明確的心理健康教育工作組織、實施、檢查、督導(dǎo)、指導(dǎo)、評估等管理制度。

（三）心理健康教育校園心理文化與校園文化整合

我們從空間上、形式上、內(nèi)容上對校園文化進(jìn)行全方位的精心設(shè)計，以“快樂相伴，意志堅韌，和諧幸福”為核心，以校園建筑為載體，以桔紅、草綠、檸黃三色為基礎(chǔ)，通過墻文化、廊文化、室文化等氛圍的營造，讓每一塊墻壁都會說話，每—條走廊都成為學(xué)校文化傳播的平臺，每—個場室都成為激勵學(xué)生奮進(jìn)的殿堂，每個角落都充滿快樂的文化氣息。

學(xué)校有完備的心理輔導(dǎo)場所，成立了心理輔導(dǎo)中心。心理輔導(dǎo)中心功能齊全，有個體咨詢室、團(tuán)體活動室、放松室、沙盤游戲區(qū)、接待區(qū)、辦公區(qū)和閱讀區(qū)，既可以用于學(xué)生的個體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，又能成為學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)、放松的場所，深受學(xué)生的喜愛。此外，配備了一套“心理健康動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)”，有利于系統(tǒng)地建立學(xué)生心理檔案。

（四）心理健康教育教學(xué)活動與學(xué)科教育教學(xué)活動整合

心理健康教育從不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容，做到“全程育心”。圍繞《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的教育內(nèi)容，提出了“全員參與、全面推進(jìn)、突出重點”的工作方針，開展形式豐富的心理健康教育活動。

全校一至六年級開設(shè)了心理健康教育課程，納入課程安排，每班兩周一課時，進(jìn)入課堂的各種心理健康教育材料均符合教育部新《綱要》的內(nèi)容要求。學(xué)校把心理健康教育列入師資培訓(xùn)計劃，組織全體教師參加心理健康A(chǔ)證、B證或C證培訓(xùn)，教師持證率達(dá)100%，為學(xué)校開展心理健康教育教學(xué)活動提供了有力的師資保障。

學(xué)校的心理健康教育工作以活動為載體，積極營造輕松愉悅的氛圍，促進(jìn)生生之間、師生之間、師師之間的互動，使師生在互動的過程中體驗和感悟，培養(yǎng)快樂、堅韌、和諧、積極的心理品質(zhì)。為了達(dá)成“快樂相伴，意志堅韌，和諧幸福”的心理健康教育目標(biāo)，我們把心理健康教育教學(xué)活動與學(xué)科教育教學(xué)活動相結(jié)合，設(shè)計了不同類型的活動：心理健康教育專題活動、心育主題的少先隊活動、心育主題的綜合實踐活動和快樂體藝活動。

（五）心理健康教育與家庭教育、社區(qū)教育整合

“全程育心”的心理健康教育理念中，其中一個重要內(nèi)容就是重視家庭教育和社區(qū)教育。學(xué)校密切聯(lián)系家長，共同實施心理健康教育。學(xué)校通過幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學(xué)校要為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。近兩年，我校根據(jù)不同年級學(xué)生心理成長的特點，以“家長講堂”的方式向家長、學(xué)生開展家庭教育活動。家長講堂的主題十分廣泛，主題的選擇主要根據(jù)班級家長、學(xué)生的年齡特點進(jìn)行篩選。

同時，學(xué)校充分開發(fā)校外教育資源，拓寬心理健康教育的渠道。學(xué)校加強與街道綜合服務(wù)中心、企事業(yè)單位、公共文化機構(gòu)、社區(qū)以及青少年校外活動場所等的合作，組織開展了各種有利于學(xué)生健康成長的心理拓展活動，拓寬了心理健康教育的渠道。

（六）心理健康教育工作與上級教育部門心理健康教育工作精神密切整合

學(xué)校心理健康教育工作從學(xué)生的實際生活出發(fā)，回歸到學(xué)生的實際生活中。多年來，我們緊密圍繞上級教育部門相關(guān)指引，踏踏實實開展“全程育心”的心理健康教育工作。經(jīng)過長期的積淀，我校不論在發(fā)展性心理健康教育工作、學(xué)科滲透心理健康教育活動、心育特色活動，還是在補救性心理輔導(dǎo)工作方面，都在本地區(qū)起到示范、引領(lǐng)的作用。

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