農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題及對策

黃麗霞

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育。對于小學(xué)生來說，他們的思想品德、道德觀念尚未成熟，正處于發(fā)展的階段。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，德育依然存在很大的問題。這需要教師重視德育對學(xué)生的影響，讓德育工作全面并有效地開展。文章指出了如今農(nóng)村小學(xué)德育工作中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何改善農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀提出了對策，以提高農(nóng)村小學(xué)德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育教育;問題;對策

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的展開，“以人為本”的教育觀念越發(fā)得到認(rèn)同，在小學(xué)內(nèi)部開展德育工作的重要性也逐漸顯現(xiàn)。但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育的改革尚未深入，德育依然存在很大的問題。為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的道德發(fā)展，教育部門應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村學(xué)校德育的現(xiàn)狀，各學(xué)校應(yīng)積極行動，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，深入探索適合本學(xué)校的德育模式、方法和手段。

一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）德育教育未落實(shí)

在一些農(nóng)村學(xué)校，教師依然跳不出傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的禁錮，認(rèn)為當(dāng)文化課程和德育教育存在時(shí)間或資源上的沖突時(shí)，應(yīng)該犧牲德育教育的資源和時(shí)間來滿足文化課的需求。在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)校原本計(jì)劃開展的德育課程被文化課程占據(jù)，無法完整地開設(shè)和實(shí)施。這說明德育教育要求沒有落到實(shí)處，更惘論德育工作的實(shí)效性。

（二）內(nèi)容和方法上缺乏系統(tǒng)性

迄今為止，雖然德育教育已經(jīng)在一些農(nóng)村學(xué)校開展，但是大部分學(xué)校只為了達(dá)到教育部的要求，在思想品德課上和政治課上對學(xué)生實(shí)行德育教育。這種只為完成任務(wù)的教學(xué)思想不利于教師深入思考和探究真正適合學(xué)生、滿足實(shí)際情況的德育教學(xué)內(nèi)容和方法。在內(nèi)容上，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的很多德育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但這樣不能滿足小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，也不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在方法上，很多農(nóng)村學(xué)校缺乏完善的多媒體設(shè)備，因此無法為學(xué)生播放案例短片或宣傳片，學(xué)校多采用說教形式實(shí)施德育教育，學(xué)生對此種形式提不起興趣。總之，現(xiàn)階段農(nóng)村德育教育資源比較零散，不能引起學(xué)生的關(guān)注和重視，德育工作的實(shí)效性得不到提高。

二、改善農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀的策略

（一）抓好班級管理

班級是學(xué)生開展集體活動的重要陣地，無論是學(xué)習(xí)活動還是其他活動，都離不開班級這個(gè)大環(huán)境。因此，營造一個(gè)積極向上、規(guī)范有序的班級氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)大有裨益。為德育工作的順利開展，提高德育工作的實(shí)效性，教師應(yīng)該抓好班級管理，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，制定學(xué)生易于接受、可行性高的班級管理辦法。例如，可以制定并嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，對遲到、早退、抄襲等行為予以約束。

此外，由于小學(xué)生年齡尚小，身邊的人和事易于對他們產(chǎn)生影響，教師的言行舉止更是對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一位專業(yè)水平高、關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生著想、道德品質(zhì)良好的教師會有益于學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該保持親和的態(tài)度，以身作則，賞罰有度，舉止大方，談吐文明，為學(xué)生起到良好的表率作用。小學(xué)生還未形成成熟的道德觀念，如果教師能夠言傳身教，在班級管理的過程中有效滲透德育思想，同時(shí)保持良好的習(xí)慣，規(guī)范言行舉止和教學(xué)語言，端正教學(xué)態(tài)度，學(xué)生才能形成良好的習(xí)慣。

（二）抓重點(diǎn)學(xué)生

愛玩是小學(xué)生的天性，但對處于人生之初的學(xué)生來說，很難掌握玩鬧的程度，并且一部分學(xué)生缺乏德育觀念。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生的德育教育，規(guī)范其言行舉止，為班上其他學(xué)生做好示范，從而有效加強(qiáng)班級德育工作的效果。比如有的學(xué)生由于家庭德育教育的缺失或不合理，養(yǎng)成了逃課、上網(wǎng)、抄襲作業(yè)、上課睡覺等不良習(xí)慣。教師為將學(xué)生引上正途，應(yīng)該通過多種途徑了解學(xué)生的家庭情況和個(gè)人情況，與學(xué)生積極交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與尊重，重新樹立自信。這樣不僅能改正該生的不良習(xí)慣，還能為班上其他學(xué)生做表率。因此，在班級開展德育教學(xué)活動并不是召開主題班會等形式上的活動，而是需要教師真正從學(xué)生出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。這樣才能真正促進(jìn)德育教學(xué)工作實(shí)效性的提高。

（三）將德育融入各科教學(xué)

德育教育并不是純知識性教育，而是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育。雖然德育教育已經(jīng)有“思想品德”這一單獨(dú)的課程，但應(yīng)該在各個(gè)科目中滲透德育，各科教師在教學(xué)過程中遇到與品德有關(guān)的部分應(yīng)該適當(dāng)滲透德育教學(xué)。將德育教育融入每個(gè)科目中，加強(qiáng)德育教育的力度，從各個(gè)方面、各種角度讓學(xué)生意識到品德修養(yǎng)的重要性，從而讓他們在日常學(xué)習(xí)和生活中注意自身的言行舉止。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的德育責(zé)任理念，讓他們意識德育工作并不是局限于思想品德教師，而是每一位科任教師都要注重的教學(xué)，讓每一位教師意識到培養(yǎng)學(xué)生的思想品德并不只是思想品德教師的責(zé)任，更是每一位教育工作者的責(zé)任。

（四）聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會三方的力量

學(xué)校并不是學(xué)生唯一的活動場所。對于同樣是學(xué)生重要活動場所的家庭和社會，也應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的責(zé)任。要提高小學(xué)生德育教學(xué)工作的實(shí)效性，就應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校、家庭和社會三方的力量，讓德育教學(xué)工作連續(xù)、全面地展開。在學(xué)校方面，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播等）對德育教學(xué)進(jìn)行宣傳，拓寬德育教育的渠道，豐富德育教育的教學(xué)內(nèi)容與方式。在家庭方面，家庭環(huán)境會對學(xué)生的品行造成深刻、不可磨滅的影響，學(xué)校應(yīng)該讓家長意識到培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的重要性，讓家長重視家庭德育，積極配合學(xué)校的德育工作，并以身作則，時(shí)刻為孩子做好表率。在社會方面，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生免費(fèi)開放名人紀(jì)念館、革命先烈紀(jì)念館等等，讓學(xué)生通過這些榜樣的力量真實(shí)地了解德育學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

三、結(jié)語

品德是做人的根本，品德修養(yǎng)比知識的學(xué)習(xí)更加重要。小學(xué)德育工作的實(shí)效性時(shí)刻影響著小學(xué)德育教育的教學(xué)效果。要提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性，教師應(yīng)該重視德育教育對學(xué)生的影響，明確現(xiàn)階段德育工作存在的問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，不斷探索和總結(jié)，研究德育教育的方法和策略。教師從學(xué)生出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，聯(lián)合家庭和社會的力量，讓德育工作全面并有效地展開，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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