在音樂課堂中培養孩子的創新能力

蔡倍倍

摘要：德國教育家第斯多惠有這樣一句名言“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以在日常教學過程中想象力、創造力的培養比傳授知識更重要，要讓學生成為開拓型、創造型的一代，就要培養他們從小具有豐富的想象力，具有高度發揮想象能力的習慣。那么我們在音樂課中如何溶入創新教學呢？這里我想就音樂課堂教學中學生創造力的培養，談談自己的實踐和體會。

關鍵詞：解放頭腦；解放雙手；創新意識

一、讓學生的頭腦更靈活

在傳統的教學環境中，學習對兒童來說更多地意味著記憶和反復地練習，以求熟練掌握其中既得的知識。而不是思考、想象、嘗試和發現的過程。結果學生的大腦被加上了“鐵鎖”，主動性受到壓抑和阻礙，無法進行創造性學習。所以，我們要使學生的頭腦靈活起來。還他們一個充滿自由空氣的課堂，鼓勵學生敢于動腦、善于動腦。讓我們的小創新、小發明活躍在課堂上。我的做法如下：首先，讓學生大膽提問；同學之間互相問答，激發兒童對問題的主動探索，并且給其表現和交流機會。老師則要把自身看成是一個協同探究體中的普通一員參與探究。其次，允許學生提出不同意見，提倡“標新立異”。只要“持之有故，言之成理”，老師就要給予肯定，及時鼓勵讓學生嘗試到動腦的成功喜悅。教學中教師要讓學生拋掉一切顧慮，大力倡導思想自由，要使學生真正成為課堂的主人，學習的主人，營造一種寬松的氣氛。這樣做是因為一個眾所共知的事實：板結的土壤里長不出禾苗，禁錮的大腦中沒有創造的火花。所以我們一定要讓學生的頭腦更加靈活。

二、讓學生的雙手更靈巧

偉大的教育家陶行知老先生曾指出：中國對于小孩子一直還不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力。他并且還舉一例說：有位朋友的小孩子把新買來的金表拆壞了，她在大怒之下，把小孩子打了一頓。陶行知聽其告之此事后便對她說：恐怕中國的愛迪生被你槍斃掉了。他的這一語重心長的話，不僅對當時的人有所教益，對今天的人也依然有所啟發。我在教學中就很注意手腦結合讓學生動起來。例如：在教授五線譜時，我讓同學們按照兒歌中說的來做：張開左手掌，手心向外翻，五個小手指，就是五條線，四個手指空，就是四個間，從下往上數，一二三四五，好象上樓梯，越上音越高。就這樣同學們邊唱歌譜，邊在手上找出各音在五線譜的位置。雙手劃來劃去，同學們真是樂在其中，又很好地鞏固了樂理知識。在課堂上，我和同學們還共同設計了課前律動操，給很多歌曲配上了好看的律動，音樂課上可謂是手舞足蹈。同學們充分發揮自己的想象力，創造了許多新穎的動作，表達了各自對歌曲和旋律不同的理解。這些小作品雖然還顯得簡單、稚嫩，但是同學們創造的火花已被點燃，創新能力在點滴積累中得到提高。

三、讓學生的嘴巴更能說

封建時代，大人說話小孩是不許插嘴的。我們現在仍有此味道，在課堂上學生若有疑問也不敢提出，也不能提出，若是因為一些希奇古怪的問題，打斷了老師的課將是“大逆不道”。我則是根據音樂課的學科特點，正確引導，由淺入深，步步設疑，層層逼近，正確對待學生的突發性提問。尤其是教師意料不到的問題，應該給予肯定和鼓勵。對那些提出錯誤疑問的同學，也不應該進行嘲笑和訓斥，應給予糾正和鼓勵。例如我在教授歌曲《咱們從小講禮貌》時第一樂句如下：晨風吹，陽光照，紅領巾，胸前飄，我的一個學生在課堂上提出，他認為這個樂句的每個音符都應該加上一個跳音記號。因為小朋友上學路上都是高高興興、蹦蹦跳跳的，如果加上跳音記號，這個樂句會表現得更加活潑。我在課堂上當時就對他進行了表揚和鼓勵，并且讓大家試著用跳音演唱。同學們通過演唱把那種高興的情緒表現了出來，氣氛十分熱烈，課堂非常活躍。我們的孩子真不簡單，在課堂上確實有了創新意識，竟對唱了幾十年的老教材提出新的看法。我非常感動，同時也更加堅定了我努力研究探索、挖掘學生創新能力的決心。

四、讓學生的空間更擴大

陶行知曾說：“創造需要廣博的基礎，解放空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”音樂課上我和同學們不只限于學唱幾首書上的歌曲，我們把各自心愛的世界名曲帶進課堂，我們不僅在操場上排演自創的節目，還組織聆聽名家、名作演奏會。讓學生離開座位，離開教室把我們的音樂課堂帶到更廣闊的空間使學生在無拘無束中充分展示各自的才華。我認為作為一名有時代使命感的教師應該大膽挑戰傳統教學 模式，求其精華，棄其糟粕，使我們的教學更加優化。讓學生在課堂上、在校園里象一只自由的小鳥，展開創新的翅膀，在萬里藍天盡情翱翔。

五、讓學生的時間更自由

現在學校雖然提倡減負，但課程安排并無壓縮和減少，所以學生的時間還是排得滿滿的，從而使學生養成無意創造的傾向，到成人時即使有時間，也不知道怎樣下手發揮他們的創造力了，這就影響到基礎教育的可持續發展。

為此，我避免滿堂灌，每節課總是給同學們留出5——8分鐘時間。回憶、整理一下這節課的內容，有什么難點、疑點還未掌握，師生共同討論；或是請“小明星”來表演一下所學的歌曲；甚至是講講各自的所見所聞，做游戲、做小曲、自制小樂器；然而就是在這看似松散的有限的時間里，學生的語言組織能力不知不覺的提高了，身體協調能力漸漸增強了，更主要的是為膽怯的學生提供了輕松的、大量的在公眾面前發言的機會，為其逐漸樹立了自信心。我每節課留給同學們5分鐘，他們就給了我這么多驚喜，如果各科老師都優化教學內容，在課內外“解放”學生的自由時間，學生將有更出色的表現。

經過十幾年的實踐、探討，我在教學中努力做到解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，確實打破了傳統教學模式的束縛，更好地培養了學生的創新意識，使學生在輕松的環境中主動參與音樂教學活動，自主學習，提高其音樂綜合能力。與此同時，通過音樂活動也著力培養和發展了學生的創造力和創新精神，并為其他方面的學習創造有利條件，促進其全面發展。