試論特殊教育數(shù)學教學中的困惑和思考

陳佳

【摘要】? 教育關(guān)乎國之大業(yè)，特殊教育作為教育工作的一部分，其重要性日趨明顯。針對殘疾兒童的特殊身體和心理情況，需制定相應的教育政策和教學計劃，實施具有針對性的授課方法，提高數(shù)學教學的趣味性和有效性，并依據(jù)學生的具體聽力、智力和視力情況，給予相應的指導。做到讓殘疾兒童真正的學到知識，運用知識，活用知識。

【關(guān)鍵詞】? 特殊教育 數(shù)學教學 教育觀念

引言

在我國，殘疾兒童占據(jù)著一定的比重，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育的地位和關(guān)注度也逐年升高。數(shù)學作為特殊教育的重要課程，不僅關(guān)乎學生的學習成績，更與生活息息相關(guān)。本文分析我國特殊教育中數(shù)學教學存在的問題與困惑，探討與之相應的解決對策，并結(jié)合實例找出提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效方法。希望能對特殊教育行業(yè)的數(shù)學老師起到一定的幫助。

一、我國特殊教育發(fā)展趨勢

目前，我國殘疾兒童數(shù)量逐漸增加，并且不同類別的殘疾兒童存在的教育差異日趨明顯。城鎮(zhèn)殘疾兒童在校人數(shù)增加，但鄉(xiāng)村殘疾兒童在校人數(shù)卻呈現(xiàn)下降趨勢。與此同時，隨著我國經(jīng)濟的突飛猛進和基礎教育事業(yè)的發(fā)展，我國的特殊教育發(fā)展得到了廣泛關(guān)注與支持，國家對特殊教育方面的政策和投入也相應地增加。特殊教育作為教育大業(yè)的重要領(lǐng)域，已經(jīng)形成了自己的教學方法和理論，積累了一定數(shù)量的教學模式與教學經(jīng)驗。但是，在不同學科領(lǐng)域中，仍然存在著該學科相應的問題，需要從事特殊教育行業(yè)的相關(guān)人員進行不斷地思考與探索。

二、我國特殊教育中數(shù)學教學存在的困惑

（一）教學觀念與手段落后

在特殊教育從業(yè)者中，一方面很多老師對于殘疾兒童的教育觀念存在誤解，將特殊教育學校理解為父母“托管”殘疾兒童的地方，只關(guān)注學生的安全與身體健康，卻忽視真正的教育問題，導致學生無法在學校學習到真正的知識。

另一方面，老師的教育教學手段落后，教學方法死板，致使數(shù)學課堂枯燥、乏味，學生失去對數(shù)學的學習興趣。

（二）學習方法滯后

接受特殊教育的學生和普通學生一樣，也存在學習方法的問題，學生對數(shù)學公式和知識無法活學活用，靈活思考。由于特殊教育學校班級中學生年齡和智力存在差異，殘疾的程度也各不相同，導致對老師教授的數(shù)學知識的理解也存在較大差異。

（三）師生交流障礙

老師與殘疾學生之間的溝通和交流是特殊教育現(xiàn)存的一大問題，由于存在聽力、視力和智力等方面不同程度的殘疾，學生對外部環(huán)境的認識和人際交往能力較為原始與低級，對老師的授課內(nèi)容無法全盤接收與消化，導致學習能力低下。

三、我國特殊教育中數(shù)學教學的思考

針對我國特殊教育中數(shù)學教學存在的弊端與困惑，如何改進落后的教學手段、改善學生學習方法、增進師生之間的情感與交流，成為特殊教育從業(yè)人員應當思考的問題。

（一）注重數(shù)學課堂設計

傳統(tǒng)、單一的數(shù)學課堂設計無法集中學生的注意力，數(shù)學老師應當根據(jù)學生的知識水平與認知層次，進行與之相應的案例教學和課程導入。例如老師在教授平方千米這個數(shù)學單位時，可以采取互動式教學方式，先在地面上畫出一平方米的面積，讓學生站進去，看看一平方米可以容納多少個學生，再告訴學生們一平方千米等于1000平方米，讓學生自己算一算一平方千米可以容納多少個學生，這樣可以讓學生參與進老師的教學環(huán)節(jié)，不僅能夠增強數(shù)學課堂的趣味性，還可以讓學生切實感受到一平方千米的大小，而不是將抽象的概念死記硬背。

（二）調(diào)整學生數(shù)學思維模式

小學階段的特殊教育中，數(shù)學教育以學習公式、定理為主。其中，數(shù)學公式抽象性強，學生難以理解，特別是對智力殘疾的學生難度更大。因此，數(shù)學老師應當在教學中指導學生活學活用，以生活中的事件為實例進行講解，調(diào)整學生死記硬背的學習思維。例如老師在教授平行線時，可以讓學生先觀察教室，看看教室里有哪些物品屬于平行線;對于視力障礙的學生，可以指導他們觸摸屬于平行線的物體，比如直尺、課桌、書本等等。這樣可以把數(shù)學知識融入進學生的生活之中，便于學生理解和掌握。

（三）增強師生情感與交流

師生之間良好的互動可以提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性，從而增強學生對數(shù)學的興趣。但是，由于殘疾兒童身體和智力方面的特殊性，導致他們?nèi)狈εc外界良好的溝通能力，對所發(fā)生事件的反應也往往比普通學生激烈。因此，老師應當付出更多的耐心與愛心，與他們真誠的交流，了解他們對數(shù)學知識的掌握程度與興趣程度，增加溝通的及時性和有效性，這樣才能提高數(shù)學教育對特殊兒童的有效性，使數(shù)學課堂成為學生喜愛的場所。

四、結(jié)束語

本文通過對我國特殊教育發(fā)展趨勢進行分析，重點探討其中數(shù)學教學的困惑與思考，從目前特殊教育中普遍存在的數(shù)學教學觀念與手段落后、學生學習方法滯后、師生交流存在障礙三個方面，提出注重數(shù)學課堂設計、調(diào)整學生數(shù)學思維模式、增強師生情感與交流等相應的對策，以此來提升特殊教育中數(shù)學課程的授課水平與教學質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]祁立杰，特殊教育學校數(shù)學教學方法的探析[J].學周刊，2014（10）：63.

[2]肖菊蓮，論如何提高特殊教育中小學數(shù)學教學的有效性[J].明日，2018（15）：348.