小學班主任班級管理工作探析

葉玲

【摘要】? 眾所周知，學校教學的基本單位是班級，班級管理工作的好壞直接影響學校工作的質量和學生健康發展。為此，筆者結合自身教育教學實踐，對小學班主任班級管理工作進行了探析。

【關鍵詞】? 深入了解 多設參謀 家校攜手 博采眾長 轉化差生

一、深入了解，善于表揚

由于班級學生的差異，每個學生的性格特點和個性有所不同，班主任要深入、全面掌握和了解每個學生的性格特點，了解學生的行為習慣、家庭情況等，為班級管理工作奠定基礎，班主任還要全面了解學生所掌握的知識水平和接受知識的能力，理解能力和智力狀況等。對以后制定學習任務和教授知識的進度和難易程度做好準備工作。同時，抓住小學生年齡的心理特點，充滿愛心和耐心，多和學生交流談心，建立平等的師生關系。善于挖掘學生的優點，采用樹立榜樣和典范的方式，調動學生的積極性，使學生積極熱情的融入集體中。若有不當的地方也要適當的批評，方法得當，使學生正視不足，易于接受。

二、多設參謀，培養班干

班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決與于班主任和班干部的協作，充分發揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。一個優秀的班主任要充分利用人力資源來管理班級。蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發學生自己去自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任不可能時時刻刻呆在學生身邊，學生的一言一行班干部最有發言權，再進一步放手讓班干部管理，充分調動積極主動性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理。班委會成員分工以后，各負其責，各司其職，班干部中的班長負責全面，最有發言權。勞動委員負責班里所有清潔區，他們自己劃分工作，帶動同學搞好自己的衛生區。如果哪組沒有搞好，他們就有權扣本組組長的分，課桌長負責每張桌子擺放整齊，燈長負責關燈等。要使班干部真正成為小助手，發揮其職能作用，班主任要不失時機的對他們進行培訓。而且要了解班干部為班集體所做的事，并在班上對他們予以及時的表揚或獎勵，班干部得到公開的表揚或獎勵后，在精神上便得到了很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班上的工作的積極性長盛不衰。

三、家校攜手，共同努力

教育是學校.家庭和社會共同合力的結果，而不是學校或者班主任單方面的事情。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微而復雜的任務。”因為家庭教育是學校教育的基礎和必要條件，所以班主任要經常和學生家長取得聯系，及時溝通交流，了解學生的家庭學習環境，了解家長的個人素質，掌握第一手材料，做好整理，了解學生在家里的表現和問題，及時提供有效的教育方式，齊抓共管，進一步鞏固良好學習行為習慣和優秀品格的形成。如我班的小張同學，他性格內向，為人純樸，但生性懶惰，害怕吃苦，對學習無興趣，課堂上注意力不集中，無精打采，老趴在課桌上，不肯寫作業，為了解決這個問題，我主動聯系小張的家長，一起分析，找出他孩子身上存在的問題，并讓他了解小張在學校的情況，同時更好的開展對小張的教育工作。我通過家訪、電訪、約見等方式，反饋小張在校的情況，家長也主動聯系我。后來，小張同學變得自信了，學習積極了，成績提高了。

四、博采眾長，協調科任

在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關系。班主任與科任教師的關系處理得好，科任教師就會成為班主任的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果尤為明顯。所以無論是班主任還是科任，要想管理好學生，兩者必須步調一致，目標統一，心往一處想，勁往一處使。因此，班級在管理過程中要協調一致，統一要求。特別是在每個新學期開始，作為班主任要主動聯系科任，將自己的班級管理設想和措施告訴他，同時也咨詢他們對班級學生的要求，互相協調，統一要求，聯手把學生管理好。如上課要求、收發作業的形式、學生座位表的安排、評選“三好學生”等，都達成共識。

五、認識后進，及時轉化

后進生，在大家的眼里，就是一群成績差，紀律散漫，不誠實，上課不聽講，對學習沒興趣，受了批評還當堂頂撞老師，說話不拘小節，沒禮貌，情緒不穩定，愛激動，抱著一種過一天日子撞一天鐘的機會，所以我們要先摸清他們后進的原因，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓斥批評的做法，要多挖掘他們的閃光點，使他們樹立自信，只有這樣才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。例如我班上的小黃同學，由于剛從外地轉學到我班里，學習基礎比較差，又是單親（母親去世），父親也很少管他，他自卑心理很強，很少跟同學說話，上課經常不專心聽，也從不舉手發言。在一年教師節中，他送給我的禮物中有些卡通畫，畫得不錯。于是，在學校舉辦一次畫展比賽中，他代表我班還獲得一等獎。之后，我當著全班同學的面表揚他，并鼓勵他努力學習，不斷取得進步。從此，他做事少了些自卑，多了幾分自信，并下定決心今后繼續努力。可見，只是一個小小的閃光點，便能揚起后進生自信的風帆。

總之，作為班級管理者，在管理和教育過程中，要充分了解和研究學生，用自己的關懷和信任激發學生求知欲，充分發揮教育的力量。只要我們在教育管理中采取多種有效措施，多管齊下，相信我們班主任班級管理工作必將取得事半功倍的效果。