不忘初心，牢記使命

摘? 要：中職生作為一群具備各類技術的專業人才深受廣大企業的歡迎。在中職學校待著的學生大多是沒有自己明確的認識目標和規劃的，以自我為中心，不能對自己展開較為客觀的評價，所以這對中職生的班主任及其任職教師是個巨大的考驗。因此廣大中職教師需要考慮自身的教育管理模式，要通過人本管理這一手段，從人性出發，對每個中職生進行充分了解，尊重個人，最大化的發掘出其個人價值，促進中職生個人的發展進步，充分激發學生潛力，使其在就業中具有較強的競爭力，提高中職生的就業率，同時也推進中職教育的良好發展。

關鍵詞：人本管理;中職教育;中職生;就業

由于社會的發展變化，教育現狀也在不斷變化，人們對教育的看法也在變化。近幾年隨著家長對孩子的要求增高，全日制高中招生的擴張，中職學校的生源逐漸減少并且生源質量降低，中職學校學生主要來自考不上普通高中的差生以及一部分家庭情況較差的學生。前者學生理論學習掌握薄弱，對待學習沒有任何興趣，貪玩兒、懶惰，抱著得過且過的想法，對人生沒有任何規劃。某些學生還由于原生家庭的因素，心里脆弱，受管束較少，非常自我。中職生雖然對文化知識基礎薄弱，但其情商智力不比其他人差，因為中職生在學校里進行了職業教育，其對本專業的專業技能掌握扎實，動手能力強，并且中職生思維敏捷，能夠迅速適應新生事物。

所以作為教育工作者要充分挖掘學生的價值、優點，在就業教育上做到以學生為本，利用現階段我國的技術工人和高級技工缺乏這一現象，提高學生職業素養，提高學生的就業率，促進中職教育發展。

1人本管理在中職生就業教育里滲透含義分析

1.1中職生就業現狀

中職學校指的是中等職業學校，是實施中等職業教育學歷性的學校，學生畢業屬于中職學歷。中職校招生對象是初中畢業學生以及具有與初中同等學歷的人，學制為三年。中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括部分高中之后的職業培訓。作為在義務教育之后為社會培養大量技術性人才和高素質勞動者的教育，是我國當下職業教育的主體。中等職業學校一邊對學生進行高中文化知識教育，一邊根據不同的崗位對學生進行職業技能培養。目前我國的中等職業學校分為三類：中等職業技術學校，學制三年;技工學校，學制兩至三年;職業中學或職業高中，學制三年。數據顯示，2016年全國中等職業學校畢業生近五百萬，就業人口達到了460萬，就業率為97.30%，對口就業率也有76.21%。

在就業去向上，一半的畢業生流向了國家機關及各事業單位，是畢業生的主要流向;一部分學生通過自身的努力，走向了更高一層的學府，且這類學生的占比逐年在增加;最后有一小部分學生自己創業，積極響應國家的創業號召。從畢業生的就業結構來看，人口就業方向還是以第二、第三產業為主，單從事第三產業的人員就占了近百分之六十。從就業的專業就業情況來看，還是從事加工制造類崗位的人員最多，就業情況最好，此類專業就業率將近98%;其次是計算機技術類，也達到了97%;其后便是教育類、交通運輸類、財經商貿類，這些專業的就業率也有96%。

但是，在這一系列好看的數據背后還仍有部分就業問題。就業率高的背后卻是學生低的守業率以及低滿意度，用人單位大多受市場影響大，用工狀況波動大，很多企業多是短時間、暫時性用工，利用無經驗畢業生的廉價勞動，造成畢業生高就業率假象。另一方面，由于中職生起點低，文化課成績差，在工作中處于弱勢地位，沒有保障。雖然中職教育在發展，社會對此類技工人員需求量也不小，但是中職生在社會上受到的歧視也不小，中職生仍然沒有得到尊重，社會層次較低。據一項調查數據顯示有超過90%的中職生多多少少都覺得自己被人看不起。

1.2人本管理的含義

在現代管理學中將“以人為本”作為管理核心，人本管理思想從上世紀二三十年代在西方誕生起，就在不斷的影響著許多企業的管理。人本管理在我國的企業界也在逐漸運用于其公司管理中。隨著這種理念的推廣，以人為本的人本管理也開始在學生教育中開始運用。人本管理意在充分注意到人這個個體在整個社會經濟中的基礎作用，提升人在管理中的位置，來達到以人為中心的管理。人本管理的具體方法就是以人為中心，挖掘個人潛力，尊重每一個人，加強整體隊伍素質建設，凝聚每一個人，使其成為一個整體，最后讓整個團隊成為一個更有競爭力的現代化企業。

人本管理在企業中就是把企業員工作為一家企業的重要關鍵，通過了解員工個人情況如特長、能力、性格、愛好等，來給員工分配最適合的工作，使得員工在實際工作中創造出最大的效益。那在教育工作中也同樣如此，以人性作為出發點，分析其基本狀況，以此進行科學具體的管理。以學生作為主要的管理對象，為學生創造出符合其自身情況的學習方法，實現其自身的全面發展。

隨著社會情況的變化，以人為本更是作為深入貫徹落實科學發展觀的核心立場，那在教育中的具體表現就是要辦好人民滿意的教育。以人為本在教育方面的延伸便是“以生為本”，將學生個體作為核心，把其培養成一個全面發展的、獨立自主的、能力強的人，為學生自我實現起到促進作用。中職院校的職責是為社會提供優良的技術人才，而往往因為重視技術的培養忽略了學生自己的全面發展。伴隨我國改革開放的進行，社會在轉型，對人才的需要定位發生了較大的變化，所以深入落實人本管理的教育理念十分重要。

1.3人本管理在中職生就業教育里滲透的優勢分析

就業教育是職業教育中重要的一部分，就業教育以就業擇業、職業發展、職場規劃為主。就業教育以就業能力為核心，目的是打開學生的眼界，避免學生對就業問題認識的局限、片面。就業教育課程會向學生介紹不同職業的需求、工作性質、工作環境、薪資報酬以及工作面試、簡歷填寫、職場規則等情況的介紹。面對如此復雜的就業形勢，教育工作者不能再讓學生進行機械的學習，要培養學生的創新意識。在就業教育中充分了解個體，尊重個體，幫助其發揮自身的主觀能動性，調動積極性及創造性，提升學生的自信心，充分發揮其個性，為其在擇業就業方面提供強有力的保障。

首先，對學生進行人本管理，有利于學生積極的人生態度，有助于學生的職業規劃實施。人本主義的目的就是讓人盡可能的做到自我實現，最大程度的發展自己。在發現大部分學生面臨的同樣的就業問題之外還要關注個人，針對整體學生的素質制定通用方案。同時也要注意到個體的差異，根據每個人的情況，挖掘學生自我潛能。讓學生全面充分的認識自己、了解自己，進而能給學生樹立起信心，制定人生目標，提高其自主學習能力，為其就業打下堅實基礎。

其次，人本管理運用到就業教育中能夠提升學生就業率以及就業滿意率，促進社會和諧發展。一方面現在的中職生還在許多大學生都未找到合適的工作時，便已經踏出了職業生涯的第一步，很多學生在未畢業時就已經和一些校企合作單位簽訂了合同。但另一方面中職生的就業滿意度卻是所有畢業生中最低的，在社會上也是很容易受到歧視的人群，中職生們被貼上各種學歷低、素質低等不好的標簽。在就業教育中運用到人本管理，不但能夠提高學生的學習主動性、提高其專業能力，更會影響到學生自己的思想，讓其明白發揮他自己的主觀能動性的好處，激發學生的創造力。進而提升學生的綜合素質，提高其獨立工作、學習、組織、溝通、合作能力，讓學生更能得到用人單位的認可，得到社會的認同，也對其個人的職業發展具有重要意義。

最后，有助于提升教學人員的教學水平，促進中職教育的發展。因材施教是我國幾千年來所倡導的教育理念，人本管理就是因材施教的體現。教學人員針對學生實際情況、個體差異，有方法有條理的進行差別教學，盡可能的讓學生發揮出自身的長處，獲得最好的發展。所以，這就要求我們的教學人員教學質量保持在一個較高的水平。我們的廣大中職教師職工需要努力緊隨社會發展，提升自己的專業能力，去充分了解現代企業對人才需求情況。再針對自己的學生，為其制定符合自己的職業規劃，讓學生自主的制定職業目標。不但提高了中職生的就業滿意率，還讓用人單位充分認可中職生，提高中職生在社會中的地位，讓社會認可中職教育，給中職教育帶來更好的發展。

2人本管理在中職生就業教育中的實際運用

2.1樹立人本管理的教學理念

作為教育工作者，首先就要樹立好教育理念，教育理念是教學的前提，決定著學生的學習情況及學習方向。人本管理就是要以人為核心，以學生為核心，學生是教育的主體對象，教學工作者要充分信任學生、理解尊重學生、了解關心學生。轉變舊有的教學觀念，教師和學生平等的相互尊重的，不是互相對立的角色。改變以前的理論式教學，避免簡單粗暴地向學生進行就業教育。要結合實際，真心實意的去幫助學生做好職業規劃，強調學生的個性化發展，提升學生創新意識，技術就是需要創新才會發展。教育工作者在工作中要做到對學生的關心關注，尊重學生，要相信學生，只有老師相信學生才能教育好學生。站在學生的角度去看就業問題，深入學生才能了解學生。

2.2重視學生主體，幫助學生認識自己

將以人為本作為理念為學生制定目標，激發學生的學習動力。根據學生的自身特點，為其制定職業規劃，選擇適合學生的職業，幫助學生樹立人生觀、價值觀、就業觀。要真正了解學生，及時幫助學生解決就業問題與就業顧慮，老師要為學生提供自我展示的平臺，在學生展示中認識了解學生，針對學生不同特點制定不同就業選擇。指導學生提高自我認識，確立人生目標。面對學生就業意識模糊的問題，要向中職生傳導他們是我們國家社會經濟建設的主要貢獻者這一理念，首先要讓學生認可自己。帶領學生當地企業、工廠以及人才市場，讓學生充分了解就業情況，明白自己的重要性，讓學生樹立起自信心。要做好老師作為伯樂的角色，深入了解學生，發掘學生優勢，幫助其在各種班級、學校的實踐活動中認識自己。針對能力不同的學生，為其提供適合自身的發展方向，使其在全面提高自己的綜合素質的同時，將自己的特長充分發揮并加以鍛煉，提升其就業競爭力。

2.3為學生解決問題時靈活多變

所有學生的情況都有其共性，而傳統的就業教育指導就是解決了這些共性。但關鍵在于不同的學生的就業問題有自己的特征，恰好這些特征決定了其職業發展的好壞。針對不同的學生，提供不同的方案，幫助其制定出屬于自己的職業規劃。有些學生急于就業沒有認識到自己的特點與能力，去尋找工作不是能力與崗位不匹配就是崗位薪資滿足不了自己。針對此類學生可以為其樹立頑強拼搏、艱苦奮斗的精神，鼓勵其自主創業，不僅響應了國家號召，另外也鍛煉了自己的能力。向這類學生講解創業成功人士的經歷，甚至邀請創業成功人士前來講座，分享創業經驗。面對職業技能較差的學生，要指導學生多向優秀同學學習，利用空余時間進行技能練習，盡可能的利用時間縮小差距，完善自我。

3結語

綜上所述，人本管理運用于就業教育中是一個既長遠、復雜又十分緊迫的事。樹立以生為本的教育理念，加強人本管理在就業教育中的實施，才能幫助學生合適的職位，促進其職業生涯的發展，推進中職教育的建設。

參考文獻

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[2]楊曉春，董俊秀，黃俊等.關于中職學生職業化塑造在職業生涯規劃教學中的幾點思考[J].課程教育研究，2017（3）.

作者簡介

謝澤良（1986.08—），男，漢，就職于湖南省邵陽市計算機中等專業學校，本科，研究方向：經濟法、財經法、中職就業。