數學教育與創新能力的培養

張永波

摘要：數學教師要有創新意識和創新觀念，為培養學生的創新能力營造良好的環境和氛圍，充分結合學生好奇、好動、好勝的心理和生理特點開展教學，鼓勵學生多想、多問、多動，培養出具有創新能力的學生。

關鍵詞：小學數學;創新能力;好奇心;想象力;質疑能力;動手能力

創新型人才的綜合素質主要表現在具有創新意識、創新精神和創新能力上，這種綜合素質的提高和創新能力的培養要靠教育來實現。教師是教育的關鍵所在，要有投身于創新性實踐的精神和能力，不斷改進教學方法，提升自我超越的意識和能力，只有這樣才能培養出具有創新能力的學生。

一、培養好奇心，激發創新興趣

好奇是學生的天性，他們經常會提出一些奇怪的司題，出現一些異想天開的想法，他們的突發奇想往主孕育著創新的火花。

例如，教學看圖列式解答下題。

剛開始時，筆者不假思索地認為他們的答案是錯誤的，并讓他們一步一步地按照題意列式解答，后經他們陳述算理，筆者發現他們的解題思路更直觀、更簡潔，解法更巧妙。因此，教師對學生的奇思妙想應該多鼓勵、多引導，否則會扼殺學生的創新精神和創新意識，不能發揮學生的創造潛能。

二、培養想象力，激活創新心向

愛因斯坦說過，想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。想象是人們在頭腦中把原有的表象加工、改造成為新的表象的思維方法。想象能使人跳過某些思維階段，想象出最終的結果。康德也曾說過，想象力是一個創造認識的功能。在教學過程中，筆者經常利用教具、實物模型或PPT課件的演示，豐富學生的想象力，鼓勵學生敢想、多想。

例如，在教學“圓的認識”時，筆者首先用PPT課件播放一段小動物騎車比賽的場景動㈣，并啟發學生想象：在四只小動物分別騎不同車輪（車輪的形狀分別為正方形、橢圓形、圓形、三角形）的白行車比賽中，哪只小動物會取勝呢？為什么？學生結合自己的生活經驗，動腦想象，一致認為：當然是騎網形車輪且后輪大的白行車的小動物取勝，接著展開新課的學習。

三、培養質疑能力，激勵主動探索

質疑問難是探索知識、發現問題、促進創新的開始。疑是點燃學生思維探索的火種。無疑則無思，無思則無學，無學則不變。因此，筆者經常給學生留有一定的時間和空間，讓學生廣泛質疑，特別鼓勵學生對教師、對教材提出疑問。把培養學生的質疑能力作為一種重要的教學方式，在教學過程中潛移默化地傳授給學生，使學生在學習新知識的過程中都能多提幾個“為什么？”在解答應用題時多想幾個“還有別的解法嗎？”從而使學生養成縝密思考問題，多角度分析問題、解決問題的習慣。

四、培養動手能力，實現創新價值

現代科技的發展，要求學生不僅能動腦想，還要能動手做;不僅能善于研究問題，還要能勇于實踐。筆者通過讓學生摸一摸、擺一擺、畫一畫等一系列具體的實踐活動，豐富學生的感性認識，從而達到由感知到理解的思維過程。

例如，在教學“毫米”時，筆者讓學生以毫米作為單位，量一量教材、5角錢硬幣等有關物體的長度或厚度，并讓他們想一想：用什么方法能夠記住1毫米的長度大約是多少？學生通過測量、比較，只要想起5角錢硬幣的厚度，就能聯想到1毫米的長度。

又如，在教學“網的認識”時，當學生初步認識到圓是軸對稱圖形后，筆者讓學生動手實踐：折一折、想一想，網有多少條對稱軸？剛開始時，由于沒有指定“折”的次數，所以答案也不統一。有的學生認為3條，有的學生認為有4條、5條、6條……。于是，筆者因勢利導，組織學生比一比、賽一賽，看誰找的對稱軸條數多？這次絕大部分學生經過反復對折實踐，終于發現：一張圓片可以對折無數次，因此網的對稱軸有無數條（折痕就是對稱軸所在的直線）。

教學實踐告訴我們：教師在教學中充分運用學生好奇、好動、好勝的年齡特征和心理特點實施教學，鼓勵學生多想（異想天開）、多問（質疑問難）、多動（動手實踐），不僅能使學生的數學知識學得更扎實，學得更靈活，而且讓他們在親自實踐中發現秘密，從而激起智慧的火花，進行發明創新。

參考文獻：

[1]劉影，左寧.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012 （11）.

[2]李國洪，周體友.在小學數學教學中培養學生創新思維[J].雅安教育學院學報，2002（1）.

[3]林軍芳.淺談新課改理念下小學數學創新能力的培養[J].大眾文藝，2010（15）.