把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”

林桂萍

摘要：教師應該善于把握自己的角色定位，有計劃、有步驟地做好小學數學課堂教學過程的優化與實踐，充分挖掘其中蘊含的豐富學習資源，打開學生的思維之門，把數學“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”，讓學生用最自由的方式享受數學學習。

關鍵詞：數學思考;教學過程;優化策略

為更加扎實、有效地落實課程培養目標，教師要善于把握自己的角色定位，不遺余力地引發、拓展和推進學生的數學思考，讓學生用最自由的方式享受數學學習。下面，筆者就課堂教學實踐中的得失，談談如何讓數學課堂教學中的“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”。

一、優化課前導入設計，引發學生數學思考

教師獨具匠心的課前設計有利于學生思維的發展，幫助學生理清思路，建構自己的知識體系，激發學生的數學思考，形成數學智慧。

例如，下面的課前活動導入就設計的精彩紛呈。

（1）“圖形的運動”中的“旋轉文字”。筆者的名字以旋轉的方式形成圖案，讓學生猜測、感受圖形旋轉的神奇之美。這樣安排，一方面，符合本節課的教學主題“圖形的旋轉”;另一方面，因為文字的整體性，讓學生在想象名字旋轉后形成圖案的過程中，整體感知、體會旋轉運動，感受旋轉后的圖案美，從而激發學生的數學思考，同時又對新課旋轉的兩個知識點——中心、角度有了一定的認識。

（2）“長方形、正方形的周長和面積的練習”中的“我想去看看”。筆者用當下流行的一句話“世界那么大，我想去看看。……