淺談如何運用思維導圖構建高中化學高效課堂

劉國燕

摘 要：隨著全球化信息的高速發展，中國的教育事業面臨巨大的改革，新教材在內容、結構等方面與以往的教材有了很大的改變。而高考試卷里的試題也在逐步考驗學生對于圖文獲取信息的能力。因此，傳統的教學方法，已經無法讓學生有效的吸收所學的知識。因此在高中化學學習的過程中，教師應當采用新型的教育方法，幫助學生快速掌握所學知識，并加以鞏固。而思維導圖可以通過文字、圖形等方式，以圖形的方式，讓學生對所學知識快速掌握，提高化學知識，有效的學好化學。

關鍵詞：思維導圖、高中化學、高效課堂

引言：高效課堂一直是所有教師不斷思考的問題，也是眾多教師一直不斷尋找的方向。高效課堂指的是既要高效率又要高效益，那么教師就要在教學過程中，將學生作為學習主體，引導學生學習。在以往的教學方式中，高中化學的知識點通常比較復雜，教師將知識點進行概括和歸納，然后根據自身理解口述給學生。而經過教師歸納的知識點，學生只能被動的接受，無法參與主動的學習。在學習化學知識的道路上，思維導圖作為一種筆記方式，能夠有效的提升學生的記憶力，提高學生的學習效率，是構建高中化學高效課堂的助力者。

一、思維導圖的優勢

思維導圖是一種用于學習的筆記方式，在學生學習方面也有很大的幫助。首先，思維導圖在學生學習過程中，讓學生長時間保持一定的精神專注力，學生在課堂上的學習效用也會得到提高，學生會以自我學習為中心完成知識吸收和消化的過程;其次，思維導圖能夠運用文字和圖文等方式記下教師在課堂上的內容，通過圖文的方式，能夠刺激學生在學習上的主動性，最終能夠培養學生主動學習的興趣。[1]最后，在化學教導過程中，學生需要背誦一些具有抽象概念的內容，例如：元素周期表、化學反應方程式等。這些知識點在以往的學習方法中，教師在講述時，需要這些內容整理和補充，而學生要寫下大量的筆記，背誦時變得困難，讓學生無法有效的學習，無形中給學生增加的學習上的負擔。而思維導圖這種筆記方式具有很強的總結方式，對于教材內容上的知識能夠進行串聯和整合，提高學生學習上的興趣，減輕學生的學業負擔。而且，思維導圖還具有幫助學生訓練發散思維的效果，能夠幫助學生對化學問題有更深的思考，可謂是一舉兩得。

二、思維導圖在高中課堂上的有效運用

（一）構建教學結構發現不足

在高中化學課堂上，常常會出現這樣一幅景象，學生在課上面對教師的問題無所不會，而在實驗課上卻不知所措，無從下手。甚至部分學生需要事先做個“小紙條”，在實驗課上時不時翻出來看，才能順利的完成實驗課程。這些問題背后的原因就是學生在學習教材之后，對教材上的知識點沒有及時總結，對知識點沒有深入思考，導致學生在離開教材之后，無法應用知識。[2]但，化學知識不但需要學生記住在教材上的知識，還需要不斷積累和掌握實踐課程。因此，教師可以事先讓學生對所學知識畫出一幅思維導圖，對比教材后，對信息不足的地方加以改進，然后讓學生互相交流，增加學習樂趣。

（二）促進學生交流合作

思維導圖的一個很大作用就是能夠調動學生之間在學習上的合作。例如：在復習噴泉實驗原理時，把學生進行分組，每一個小組畫一幅思維導圖，在相互補充的基礎上，共同畫出思維導圖。然后讓小組之間進行討論：什么樣氣體可以做出噴泉實驗？能做出噴泉實驗的氣體有多少中？等等。還可以讓學生之間互相討論思維導圖怎么做，可以讓所學內容能加清晰，幫助學生能夠更好的理解教材內容中比較復雜的內容。這樣的方式能夠培養學生的團隊合作，相互促進學生之間的學習興趣，讓學生主動學習、熱愛學習，也更熱愛高中化學這門學科。

（三）創新教學模式，增強學習效率

在以往化學教師教學過程中，學生在教師所說陌生概念的時候，基本是教師說什么，學生就記什么，然而在這些筆記中，所有的概念都是教師經過自身的語言所轉化出來的，學生往往無法分辨其中的重點和關鍵點，也沒有屬于自身參與學習的過程，導致學生產生要背誦全書的感覺，學習效率大大降低，同時還消磨了學生對于化學學習的樂趣。[3]因此，教師可以引入思維導圖，讓學生在思維導圖上記錄化學知識關鍵的地方，課下讓學生根據思維導圖的內容，對所學知識進行整理口語化表達。而且，學生在以后的溫習課程中，很容易的將筆記內容理清。讓學生更好的集中精神，鍛煉了學生的思維能力，也能保證教師在課堂上的教學效率，為構建化學高效課堂提供了極大的幫助。

總結：根據綜上所述，思維導圖能夠幫助學生在學習過程中，有著更好的學習效率，也能幫助學生提高對化學課程的興趣，提高課堂學習效率，讓學生在學習從被動變為主動。其次，高中化學在教導過程中，能讓學生的知識得到更深的印象，充分調動學習的氛圍，鍛煉學生思維能力，讓學生所學知識運用到生活中。因此思維導圖，不僅能夠提升學生學習效率，也能為建設高中高校課堂提供了有力保障。

參考文獻

[1]鄧習昌.思維導圖構建高中化學高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：122-123.

[2]劉慧.運用思維導圖構建高中歷史高效課堂研究[D].曲阜師范大學，2018.

[3]茍曉旺.高中化學高效課堂構建芻議[J].新課程研究（上旬刊），2018（02）：76-77.