情景教學在高中化學教育中的運用分析

呂云浩

摘 要：隨著教育改革的不斷加深，學校和教師正在為構建高效課堂付出努力，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的綜合素質。現(xiàn)階段，高中教育系統(tǒng)中，化學課堂占據(jù)著非常重要的地位。為了提高學生的學習效果，高中化學教師應該聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，以此使學生更好的掌握課本知識，并做到將理論知識與生活實際相結合。本文簡單分析了情景教學的意義，闡述情景教學在高中化學教育中的運用途徑，以供參考。

關鍵詞：情景教學;高中化學教育;運用;分析

高中階段的化學知識比較復雜，學生不僅要掌握抽象的理論知識，還要具備將化學知識運用到實際生活中的能力。所以，就要求教師在教學中，不僅要教授學生基本的知識，還要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高其科學探究力。為實現(xiàn)這一目標，教師需要在教學中創(chuàng)設生活情境，優(yōu)化教學的效果，以此提高學生的學習積極性、激發(fā)創(chuàng)新潛能，使學生成長為符合新時代要求的新型人才。

一、情景教學的意義

教師在教學內容中結合學生的特點，利用多媒體通過模擬生活情景的方式激發(fā)學生對學習熱情，提高學生解決問題的能力，增加課堂的實踐活動，使化學的學習不再枯燥乏味，提高了化學教學的質量[1]。在生活中學生遇到的問題也會利用發(fā)散思維結合在課堂上學過的知識加以解決。因此，在化學教學中創(chuàng)設情景教學的方式，能夠培養(yǎng)學生將學習與生活相結合，有助于學生更好的掌握化學知識，進一步提高化學教學的整體質量。由于化學知識較難理解，而且學生在初中階段并不重視化學科目，導致學生沒有學習化學的基礎，學起化學來比較吃力。因此高中化學教育，注重興趣的培養(yǎng)就十分重要。興趣是學生最好的老師，學生只有對化學感興趣，才會更加認真、投入的學習化學，將“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高學習效率。教師在上課時應飽含激情，講課內容要生動有趣，這樣有利于激發(fā)學生對上課的興趣，讓學生積極主動的學習。另外，通過情景教學的教學模式可以為學生構建更加完整的化學知識體系，化學雖然是理科，但是其規(guī)律性較強，需要學生死記硬背的知識點較多。教師在課堂中可以利用情景教學引導學生找到化學元素中的規(guī)律，學生將所學知識與新知識進行歸納總結，進一步構建化學知識體系，有利于學生后續(xù)的學習[2]。

二、情景教學在高中化學教育中的運用途徑

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也越來越多的使用如多媒體的先進技術，提高了教學的質量，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。在化學課堂中也要充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情景教學。如教師在教授魯科版高一化學必修2《原電池原理》時，可以利用CAI輔助教學模擬一個小實驗，使用西紅柿電池連接音樂賀卡使其發(fā)聲，再提出問題，為什么西紅柿電池會產生電流？這樣通過結合實際生活創(chuàng)設情境的方式可以激發(fā)學生的好奇心和探知熱情，使學生更加專注于課堂，提高學習效率[3]。

（二）利用小組合作

教師在課堂上可以將學生分成不同的小組，利用小組合作的方式創(chuàng)設情境課堂。如教師在教授魯科版高一化學選修一《物質的分離、提純》一課時，教師在講解完基礎的分離、提純知識后，可以讓學生通過小組合作來完成粗鹽提純的實驗，通過動手實驗讓學生更好的理解什么是過濾、及提純的方法，提高課堂效果。

以增加化學實驗來達到創(chuàng)設情境課堂的目的，也可以有效的活躍課堂氛圍，使學生更加集中、專注于課堂，學生可以更加靈活的掌握知識，并將其利用在今后的生活中[4]。

（三）利用網絡信息創(chuàng)設情景教學

現(xiàn)如今的信息技術非常方便，學生也非常關注網上的信息。教師可以利用互聯(lián)網上健康的信息開展教學，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生體會到化學的實踐性。教師在課前準備圖文資料，并根據(jù)資料提出相關的化學問題。如根據(jù)2019年8月北京房山區(qū)一游泳館發(fā)生疑似氯氣泄露事件，對學生提問問題，（1）氯氣的性質;（2）如果你恰巧在事故現(xiàn)場，你應該怎么做？學生通過本節(jié)課的學生既掌握了氯氣知識，有學會了自救常識，使其領悟化學知識的實踐意義。

結束語：綜上所述，情景教學可以讓學生學習到更好的科學文化知識，也可以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生得到全方面的發(fā)展。所以，就要求高中化學教師不斷革新教學模式、精心設計教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化化學課堂、活躍課堂氣氛以此提高教學效果，使學生帶著昂揚的心態(tài)去學習，提高學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]高其勇.高中化學教學中情景教學的創(chuàng)建和措施分析[J].時代教育，2015（24）：170-170.

[2]劉廣文.高中化學教學中情境創(chuàng)設實踐分析[J].課程教育研究，2013（13）：172-173.

[3]劉廣文.高中化學教學中情境創(chuàng)設實踐分析[J].課程教育研究，2013（13）：172-173.

[4]袁小建.高中化學情境教學法的有效運用探究[J].教育界：綜合教育研究，2016（8）：59-59.