初中英語教學中分層教學法的應用分析

賓子萏

摘要：隨著新課改的不斷推進，教育部對于初中英語教學越來越重視，而為了提高初中英語課堂的教學質量和效率，傳統的教學模式顯然已經不太適用，要想實現真正意義上的教學目標，需要采取新型的教學模式，分層教學法就是一種很好的教學方法，通過此方法，不僅可以提高學生的學習效率，還可以減輕教師的教學壓力。本文將從初中英語教學中分層教學法的應用意義和策略兩個方面來談，希望對廣大英語教師有一定的啟迪。

關鍵詞：初中英語教學、分層教學法、應用分析

傳統的教學模式的一大缺陷便是容易忽視學生之間的個體差異，而在學生個性顯著的現階段，再采取統一的教學方法來開展教學，很容易磨滅學生的個性特點，讓學生逐漸失去了自己的創新能力和思維，進而阻礙學生的個性化發展。因此，分層教學可以很好地避免這一問題的出現，為了更有效地提高學生的英語水平，根據不同學生的特征開展不同層次的教學是非常重要的。

一、初中英語教學中分層教學法的應用意義

分層教學法在初中英語教學課堂上有很多積極的意義，下面將詳細介紹三點：

首先，分層教學方法可以有效提高教師的教學水平。分層教學的教學原則便是因材施教，對于教師來說，需要做到清楚學生身上的差異性，了解學生的真實學習情況，在此基礎上對學生開展有針對性的教學。而由于很多初中生都是來自不同的小學，他們的英語水平也是參差不齊的，為了更好地開展分層教學法，教師需要在不同層次的學生中也能很好地開展教學工作，并幫助學生打下良好的英語基礎，方便學生今后的英語學習，這對于教師的教學能力的提升有很大的鍛煉作用。

其次，分層教學方法可以顯著提高學生對于英語的學習興趣和熱情。英語和其他學科不一樣，這是一門外國語言，不只是理解或是單純的記憶就能學好的，還需要學生掌握一些必要的規律，只有這樣，學生才能更好地掌握英語的學習，并游刃有余的開展英語學習。而初中階段正是學生學習英語的黃金時期，這期間學生的記憶力、理解力都很強，并對外界事物有強烈的好奇心。因此，采用分層教學方法有助于教師調動學生對英語學習的積極性，從而提高學生的學習興趣。

最后，分層教學方法利于高效課堂的開展。孔子早就提出過因材施教的教育理念，而這對于高效課堂的開展也是很有好處的。教師在這種教學模式下，可以將知識有針對性地傳授給每個學生，幫助學生更好地接受并理解知識點，不忽視那些成績較薄弱的學生，更好地實現公平化教學的開展。

二、初中英語教學中分層教學法的應用策略

分層教學的積極意義在前面已經談過，為了落實分層教學的作用，應當開展科學有效的方法，下面將提出幾個應當注意的事項，希望能幫助初中英語教師更好地開展分層教學模式。

1、科學地進行教學對象的分層

在初中英語教學課堂中應用分層教學法的時候，要注重科學地對教學對象進行分層，劃分的重要標準之一便是要根據學生的英語水平和基礎，其次，學生對于學習的主觀能動性和興趣熱情也是劃分的標準之一，因此，教師在分組時要充分考慮這些因素，致力于劃分出一個更加科學有效的學習小組，一般是將學習水平差不多的學生分到一個組，方便老師開展有針對性的教學。這樣分組的還有一個好處是，可以讓水平差不多的學生在一個組，會減少學生之間的壓力，減輕部分學生的厭學情緒，學生對英語的學習興趣提升了，便能更好地開展英語學習任務，從而提升自己對英語的學習信心，這是一個良性循環。在具體的分組過程中，教師也要時刻關注學生的變化，進行及時有效的調整，讓學生之間可以互相帶動著進步，激勵學生提高對于英語的學習投入。另外，教師也要制定一套比較完善的評價機制來對所分的小組進行教學上的評價，這個評價標準不能只以學生的學習成績為標準，而應該以學生的進步水平和學生平時的課堂表現，比如和教師的互動交流次數或是上課舉手發言的次數，再根據學生的表現，對學習小組進行嘉獎和鼓勵，激勵學生更好地學習英語。只有這樣，才能更好地發揮出分層教學法在初中英語教學中的作用，幫助教師達到更加理想的教學效果，達到預期的因材施教的教學原則和理念。

2、找到正確的分層教學法的教學目標

除了進行科學有效的分組之外，還需要確立一個正確的教學目標，在比較系統性的分析了學生的各方面特點和能力之后，教師對于學生也要有一個比較準確的教學目標，對于不同層次的學生制定不同的教學，這樣才不會出現一些使得學生因為所制定的教學目標過高或是過低而產生了對學習的懈怠心理。

3、積極開展課堂活動

英語在初中科目中占據了很大一個比重，在開展分層教學的教學模式之中，也需要積極地開展課堂活動，為學生創造出更多的課堂交流和鍛煉機會，并且活躍課堂氛圍，讓學生可以在學習小組中更加輕松地進行學習。這樣，分層教學法的優勢才能被發揮出來，而教師通過提問，也更能掌握好每個小組的學習情況，幫助學生解決學習上的難題和問題。

4、結合課后作業鞏固課堂內容

必要的課后作業對于鞏固課堂上所學的內容是很有幫助的，老師在布置作業的時候一定要注重作業的質量，不能一味地提高作業量，而忽視了這種作業是否真正達到理想的輔助教育的作用。現在的初中生也面臨了較大的課業負擔，因此，作業的質量一定要高，否則會出現學生在寫作業時敷衍了事的局面，這樣就事與愿違了。其次，作業的內容也要和課堂內容緊密相關，讓學生可以通過作業來鞏固課堂上所學到的知識點。

結論：

結合前文所談，我們對于分層教學法在初中英語教學中的應用價值已經很清楚了，現階段教師要做的首先是想辦法擴大分層教學的教學效果，根據學生的實際情況來開展有針對性的教學模式。因此，在今后的初中英語教學的開展過程中，教師要充分地利用這種教學模式的優勢，提高學生的英語水平和學習能力。

參考文獻

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