淺談情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用

周愛明

摘要：小學(xué)階段的班主任管理工作能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中與他人建立良好的合作關(guān)系，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。針對(duì)目前的班主任管理工作實(shí)際要求，教師監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)是基礎(chǔ)，同時(shí)還需要圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展要求，做好學(xué)生全方位引導(dǎo)，重視情感教育與班主任管理工作有效融合，由此班級(jí)管理工作細(xì)化推進(jìn)，各項(xiàng)管理目標(biāo)要求也能順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)生；班主任管理

引言：

小學(xué)是重要的教育啟蒙階段，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)給予的幫助以及支持都非常重要，同時(shí)還需要與學(xué)生一起探究班主任管理階段，合理的情感教育方法的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生能夠在班級(jí)日常中，體會(huì)到班主任教師對(duì)自己的耐心以及關(guān)心，那么就會(huì)積極配合教師的各項(xiàng)指導(dǎo)，遇到困難問題還能及時(shí)尋求教師的幫助，建立融洽和諧的良好班級(jí)關(guān)系，讓學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，與他人合作共贏并建立優(yōu)秀班集體。

一、重視班干部培養(yǎng)工作

小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理階段，要認(rèn)識(shí)到班干部對(duì)班級(jí)管理的輔助支持作用。班干部作為教師在班級(jí)管理階段的協(xié)作人員，有義務(wù)幫助教師更好的推進(jìn)班級(jí)管理工作。首先教師在班干部選聘期間，要對(duì)入選學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、組織能力有一個(gè)全面了解，在學(xué)習(xí)委員、體育委員、衛(wèi)生委員設(shè)置階段，明確學(xué)生的能力更加適應(yīng)的具體職位，最好是班級(jí)學(xué)生能夠共同參與選舉，給學(xué)生一個(gè)民主評(píng)判的機(jī)會(huì)，有利于班干部評(píng)選活動(dòng)的和諧性。教師在班干部選拔以及班級(jí)管理任務(wù)下發(fā)之后，為了避免對(duì)班級(jí)學(xué)生了解不夠深入，需要做好與班干部之間的溝通交流，要求每一位班干部都能夠意識(shí)班級(jí)管理階段自己的職責(zé)。班主任在此期間要做好對(duì)班干部的認(rèn)真與熱情，情感教育可以通過會(huì)議傳達(dá)的形式，潛移默化的影響整個(gè)班級(jí)，由此班級(jí)內(nèi)部的秩序性也能得到保障。

二、重視教師個(gè)人的言傳身教

班主任教師要想做好對(duì)學(xué)生的情感教育引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生重要影響意義，教師能夠在班級(jí)管理階段，保持一個(gè)謙虛負(fù)責(zé)的謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)生也能在教師的影響之下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并塑造優(yōu)秀品質(zhì)。情感教育引導(dǎo)需要教師日常做好自我的管理，任何行為都要圍繞學(xué)生的榜樣需求入手，班級(jí)管理就不會(huì)僅停留在理論層面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響價(jià)值更高。比方說教師要求學(xué)生日常要有禮貌、尊重教師，個(gè)人首先就要與其他教師保持良好關(guān)系，教師之間見面打招呼、問好，課下與任課教師積極溝通交流合作完成班級(jí)管理的各項(xiàng)工作。其他任課教師與班主任教師的配合，能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響，學(xué)生能夠自覺約束自己、反思自己更好的參與班級(jí)活動(dòng)之中。

三、不斷提升班級(jí)管理效率

（一）教學(xué)理論與實(shí)踐緊密融合

小學(xué)班級(jí)管理工作教師在情感教育應(yīng)用期間，需要重視理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生不排斥班級(jí)管理指導(dǎo)工作，教師的說教能夠?qū)ψ约旱膶?shí)踐行動(dòng)帶來借鑒參考。情感教育能夠給學(xué)生的思想進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件，情感教育也具備一定的感染力能夠打動(dòng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。教師在班級(jí)管理階段重視班級(jí)管理效率，要求學(xué)生在受到教師激勵(lì)與引導(dǎo)之后，產(chǎn)生與教師之間的內(nèi)心情感共鳴，那么教師就有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生深入了解，同時(shí)還能做好各種理論基礎(chǔ)條件的融合應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的內(nèi)心訴求。所以合理利用情感教育理念，對(duì)提升班主任教師的教學(xué)效率有著積極影響意義。

（二）幫助學(xué)生提升積極性

班級(jí)管理工作面對(duì)的主要對(duì)象就是學(xué)生群體，所以教師在情感教育應(yīng)用期間，需要做好對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，提升學(xué)生的參與熱情。班級(jí)學(xué)生數(shù)量有所不同，教師管理起來也存在一定的難度。但是關(guān)注學(xué)生的性格、情緒變化、興趣愛好，是提升整個(gè)班級(jí)凝聚力的有效途徑。當(dāng)每一位學(xué)生都能積極參與班級(jí)活動(dòng)之中，那么班級(jí)的競爭實(shí)力增強(qiáng)，能夠?qū)⒏鞣N困難問題進(jìn)一步處理。比方說，小學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)以及新班級(jí)氛圍中，個(gè)人難免會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。教師通過的積極的情感溝通交流關(guān)心學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生能夠克服自己的學(xué)習(xí)畏難心理，性格較為靦腆、內(nèi)斂的學(xué)生在與人交往期間遇到困難，及時(shí)與班主任教師進(jìn)行溝通交流，班主任鼓勵(lì)學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，注意自己的言行舉止，積極與他人配合班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)都能順利推進(jìn)。

（三）重視學(xué)生角色帶入指導(dǎo)

情感教育融入到班級(jí)管理之中，需要教師將學(xué)生的角色代入感逐步增強(qiáng)，只有每一位同學(xué)都能在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人作為班級(jí)的一份子，對(duì)班級(jí)良好形象建立有著重要影響。那么才能保證在教師管理期間認(rèn)真服從，展現(xiàn)自己的責(zé)任心。教師通過課下與學(xué)生積極溝通交流的途徑，讓了解學(xué)生的內(nèi)心并從學(xué)生的內(nèi)心情感引導(dǎo)入手，幫助學(xué)生將自己的生活實(shí)踐困難問題梳理，學(xué)生的良好心態(tài)也由此建立起來。教師在此時(shí)需要摒棄自己的角色權(quán)威性，給學(xué)生足夠的交流與表達(dá)的空間，后期對(duì)學(xué)生在行為思想存在錯(cuò)誤部分的引導(dǎo)，能夠更加科學(xué)合理，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可教師的教育與指導(dǎo)，發(fā)揮情感教育的積極影響作用。

四、結(jié)束語

班主任教師在班級(jí)管理 期間合理利用情感教育，能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中提升自己的責(zé)任心。通過積極有效的情感溝通，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生心理、性格問題的主要影響因素，經(jīng)過與學(xué)生之間積極溝通交流，順利達(dá)成班級(jí)管理的各項(xiàng)目標(biāo)，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

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