讓“閱讀”變“悅讀”

【摘要】隨著我國教育的進步，核心素養這一理念備受關注。教師引導學生進行課外閱讀，能夠對學生英語核心素養的發展產生積極的影響。繪本閱讀是課外閱讀中的重要板塊，教師可利用繪本去幫助學生拓展閱讀視野、提高學生的鑒賞能力，繼而推動學生英語核心素養的發展。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;繪本閱讀

【作者簡介】畢曉星，揚州市育才小學東區校。

英語繪本有很強的情感性與故事性，教師可以利用繪本去拓寬學生的閱讀視野與范圍，錘煉學生的閱讀能力。

一、基于英語核心素養開展繪本閱讀教學的策略

英語核心素養的教學目標重在對學生的自學能力進行培養和提升，并推動學生文化品格與語言能力的發展。因此，教師要革新自己的教學模式，采用多元化的方式組織教學，從而有效達成預期的教學目標。

1.基于生活化教學理念開展繪本閱讀，培養學生的英語核心素養。教師在選擇英語繪本的時候，應從學生的生活實際出發，即便有不懂的單詞，也能通過自身經驗進行猜測和認識，這對學生閱讀效率、學習能力以及思維能力的提升是非常有益的。

2.幫助學生掌握攻堅克難的方法，推動學生英語核心素養的發展。在開展英語繪本教學的過程中，所選繪本太難或太簡單都很難推動學生語言能力的發展。部分繪本雖然非常有趣，但太長，還夾雜了些生僻詞匯。教師可以讓學生合作學習去閱讀，讓英語水平較高的學生去帶動其他的學生。這樣不僅能培養學生的合作能力、自主學習能力，還能激活學生的思維，滿足英語核心素養的培養目標。

二、英語繪本閱讀教學流程

教學流程。

1.Pre-reading.

（1）運用小游戲、卡通形象、視頻歌曲等形式導入話題，形成“頭腦風暴”（Brainstorm），建立學生新舊知識的聯系，激發學生興趣。

（2）找出繪本中重復的句型和不斷變化的詞類，把握繪本故事情節。

2.While-reading.

（1）初讀繪本，觀察圖片;

（2）再讀繪本，關注文字;

（3）三讀繪本，發現奧秘。

3.Post-reading.

（1）分角色表演。體會角色情感，揣摩語音語調，掌握語言節奏。

（2）續寫、改編繪本故事結尾。

（3）自制繪本。讓學生運用原繪本中的詞句結構，重新創編一本新的繪本，或者新編故事。

三、英語繪本教學案例

繪本《The hug》的主人公是一只小刺猬。她向好多小動物尋求擁抱，大家都因為害怕受傷而拒絕了她。最后Moosling想到了一個好主意，使小刺猬能被深深擁抱的故事。

Step 1：Pre-reading（運用觀察法，了解作者和繪者信息）

第一步，話題導入：初讀繪本，觀察圖片，預測故事，為閱讀文字做準備。通過文字及與其對應的插畫兩種表現形式，相互交融，相輔相成，共同傳達情感與主題。

Q1：What can you see？（Pins， Moosling……）

Step 2：While-reading

第二步，再讀繪本，關注文字。問題引導，查詢信息，朗讀訓練。

Q2：Who wants to hug？ Why？

以問題為導向，步步為營，引人入勝，設置情景幫助學生理解文本。

Q3：Who did Pins ask for a hug in the story？

（Mouse， Hoot， Skunk， Moosling……）

Q4：What did she say to them？ What did they say to her？

（I wish I could……）故事發展到這里，你也許會為Pins 感到可惜，不過朋友們并沒有拒絕她，Shunk提出握手也是不錯的主意;Hoot把自己的鼓送給pins 打，讓小刺猬不要那么難過;Moosling想到了給小刺猬穿上一件小馬夾，讓她得到了很多個大大的擁抱，處處體現朋友們之間的關愛，人性的美好。

Step 3：Post-reading

1. 讓學生根據關鍵詞構成的思維導圖復述課文;2. 讓學生聯系自己，說說生活中遇到這事會怎么辦？3. 讓學生分角色表演，體會角色情感，揣摩角色語氣，掌握語言節奏;4.讓學生自制繪本，小組合作，重新創編一本新的繪本，或假設多種結尾。

充分挖掘文本背后的思維和人文信息。由于Pins自身外形的原因，所以這幾只動物They couldn’t hug pins.追問：That means they didn’t love pins？ Do they love her？ How do you know？ What can they do to hug her？這一系列的問題讓學生的思維不斷膨脹，延伸，沉浸在故事中。真正實現了繪本故事教學中 “文在圖后，圖在文后”的目標。

總而言之，英語繪本教學對學生英語核心素養的發展具有積極的推動作用。小學英語教師應對繪本教學予以充分重視，并針對繪本教學，對自己的教學模式進行革新，真正做到讓“閱讀”變“悅讀”，巧用繪本教學對學生進行教育，以切實提升學生的英語素質與能力。

參考文獻：

[1]錢怡婷.引導英語繪本閱讀提升英語核心素養[J].基礎教育論壇，2018（28）：44-45.