小組合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

馬美武

摘 要：政治科目的學(xué)習(xí)在高中生文化學(xué)習(xí)中占重要地位，科學(xué)合理的教學(xué)方法對提高政治教學(xué)工作有著很大影響。小組合作教學(xué)法是高中學(xué)校政治教師不可或缺的教學(xué)方法，本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)對高中政治課堂教學(xué)展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中政治;應(yīng)用

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生乃至教師對于政治課程的重要性不夠重視，認(rèn)為語、數(shù)、英課程的教學(xué)更重要而忽略了政治教學(xué)工作。正是因為教師從自身的教學(xué)觀念上對政治教學(xué)的不重視，導(dǎo)致了高中學(xué)生對政治課程提不起學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)課堂上不能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，一部分學(xué)生性格也較為內(nèi)向，不能與同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，一味死記硬背，學(xué)習(xí)成績難以得到提高。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能從根本上解決這一問題，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，讓學(xué)生在教學(xué)活動中與同學(xué)老師進(jìn)行良好的溝通交流，每一位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見和建議，提高政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在很久之前就被提出，引發(fā)學(xué)術(shù)界各界的廣泛關(guān)注和深入研究，各國學(xué)者結(jié)合實際國情，從教育的不同角度出發(fā)，研究出更加科學(xué)有效的方法并對其概念進(jìn)行闡述。約翰遜兄弟提出：所謂合作學(xué)習(xí)指的就是，在提高學(xué)生自身及他人學(xué)習(xí)能力的同時，將小組合作運(yùn)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，使小組成員能在共同學(xué)習(xí)中相互進(jìn)步、相互提高。斯萊文（Slavin，1980）說過：“小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在小組中參與學(xué)習(xí)活動的一種課堂教學(xué)方法，在整個學(xué)習(xí)課堂中，其教學(xué)成果和效率以整個學(xué)習(xí)小組的整體成績?yōu)闇?zhǔn)，以此來獲取獎勵。”[1]在王坦的觀點來看，小組合作學(xué)習(xí)則是通過對教學(xué)動態(tài)因素之間互動充分利用并發(fā)揮其效益的一種教學(xué)方法，是一種共性群體學(xué)習(xí)的基本形式，以團(tuán)隊形式為載體，通過小組成績的提高作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、評價學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體。他的觀念理論與臺灣著名教育專家黃政杰的觀點基本相同。還有李海鳳也提出了小組合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中以一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或小組目標(biāo)為依托的理論，以“分組教學(xué)”的方式將小組活動作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在合作中探究，在互幫互助中成長，共同提高學(xué)習(xí)成績并有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的概念說明來看，這些概念都強(qiáng)調(diào)以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動，向?qū)W生提出導(dǎo)向性學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后以小組成績來進(jìn)行評價。根據(jù)現(xiàn)有定義，本文將小組合作學(xué)習(xí)投入到實際教學(xué)中，研究教學(xué)過程中具體實施情況。

2.高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的策略

2.1準(zhǔn)確把握教師角色

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在整個高中政治學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)清自身所處地位和肩負(fù)的責(zé)任，要明確自身主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，積極參與到教學(xué)活動中。教師要制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。還要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不要以高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，要和學(xué)生多交流多溝通，也要積極參與到各小組的討論、學(xué)習(xí)中，采用科學(xué)有效的引導(dǎo)策略，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。

例如，高中政治教科書中的必修1《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)，教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，以播放視頻的方法組織學(xué)生觀看有關(guān)消費(fèi)的視頻，從視頻中了解我國各層次、各區(qū)域的消費(fèi)水平、消費(fèi)觀念以及消費(fèi)模式，然后將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組進(jìn)行組內(nèi)探討，撰寫心得，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀[2]。高中政治教師在講授政治必修2《我國公民的政治參與》時，可以采用模擬教學(xué)法，將教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行模擬場地的形式，將課堂變成“選舉場地”，同樣的將全部的學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生投票選舉，選出政治學(xué)習(xí)明星、學(xué)習(xí)小能手、進(jìn)步之星等。教師要積極參與，做好引導(dǎo)者的角色，提高小組合作學(xué)習(xí)成績，在學(xué)生需要幫助的時候提供幫助。

2.2精心組織學(xué)習(xí)分工

合理的分工合作是小組合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，組織分配好學(xué)生的工作，能更好的保障高中政治課堂小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，在今后的教學(xué)中，要從以下幾個方面開展教學(xué)工作。其一，合理分組分工，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時就要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，比如每個小組中的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生要按照1：2：3的配比來進(jìn)行分組。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在整個班的比重較多時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，讓學(xué)生自主溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力[3]。

其二，科學(xué)的引導(dǎo)。教師可以在每個小組中都安排幾個職務(wù)，例如小組長、監(jiān)督員、記錄員等，不僅能讓小組更具紀(jì)律性，還能培養(yǎng)小組學(xué)生的合作能力，教會學(xué)生傾聽、思考、記錄、分享等能力。讓學(xué)生在政治課程的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會通過對共同的知識點，展開思考和分析評論，并且經(jīng)過小組內(nèi)的通力合作，提出不同的觀念，增強(qiáng)小組合作創(chuàng)新能力。

2.3構(gòu)建科學(xué)評價體系

良好的激勵方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中構(gòu)建科學(xué)的評價體系，是保障小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。高中政治教師可以通過制定可供量化的評價體系，例如，將學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評、家長評價、教師總評都放到小組評價體系中，并設(shè)計合理的評估指標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)的操作性強(qiáng)的評估體系，為教學(xué)改革的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新教育理念的重要產(chǎn)物，更是提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要教學(xué)方式，高中政治教師要認(rèn)真分析合理運(yùn)用，本文是根據(jù)個人觀點敘述幾點對提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的看法，希望能幫助到有需要的人。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.淺論小組合作學(xué)習(xí)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（52）：146-146.

[2]曹應(yīng)龍.論初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略[J].考試周刊，2016（56）：143-143.

[3]魏貴平.中學(xué)思想政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].學(xué)周刊，2015（17）：91-91.