優化教學方法，培養高中生數學學科核心素養

許洪福

摘 要：隨著素質教育向縱深推進，包括高中數學在內的各個學科都應轉變教育方向，更加注重對學生核心素養培養。本文主要論述高中數學教師要緊跟新課改要求，大力創新教學方法、革新教育理念，以培養學生學習興趣、數學思維和創新能力為出發點和落腳點，從而有效培養學生數學學科核心素養。

關鍵詞：高中生;數學核心素養;培養策略

核心素養指的是學生應該具備的，適應社會需要和未來發展的關鍵能力、關鍵品質，在這個教學目標的指導下，教師在教學的時候不能緊盯著培養學生的做題能力和得分能力，特別是要轉變應試教育中以獲取高分為唯一教學目標的教育理念，而是要將學生核心素養的培養放在更加突出的地位。高中數學學科也同樣如此，教師在課堂教學中，要以提升學生的數學知識水平為基礎，以培養學生數學學科核心素養為目標，不斷優化教學方法、革新教育理念，從而幫助學生在數學知識提升的同時也能有效增強核心素養。

一、創設愉悅氛圍，激發學生數學學習興趣

興趣是最大的素養，一旦對某件事情喪失興趣，就會覺得索然寡味。高中數學學習也同樣如此，一旦學生對其喪失興趣，就會失去學習的主動性和積極性。這就需要高中數學教師創新教學方法，多創設學生感興趣的課堂情景，引導學生在愉快的氛圍中認識到數學學科的美好之處，領悟到數學知識的美妙之處，也就會對數學學習產生足夠的興趣，會積極主動地參與到教師的課堂教學活動中。

例如，我在講解“函數”這個知識點的時候，其中的知識體量非常巨大，而且全是概念、推理，理論性極強，這對剛接觸高中數學的學生而言是難以接受和理解的，感覺不知從何下手，導致教師在課堂上口干舌燥地講解，可是學生打不起任何精神，整個課堂死氣沉沉。在這種情況下，我不會急于講解這個知識點，而是會采取一個有效的導入環節，我在多媒體上將某一個班級30名同學的上學期各次考試成績展示在大屏幕上，其中既有班級平均分也有每一位同學的具體分數，接著我要求學生隨機抽取三位同學的成績，利用初中數學的坐標知識將其標出，然后將所有點連成一條線，這條線就是這個同學的上學期成績走勢圖，最后我要求學生把這個走勢線和平均分走勢線進行比對來發現這三位同學的成績規律。通過這種有趣的教學情境，學生認識到函數y=f（x）在生活中的用處，從而對這個知識點的學習充滿了興趣。

愉悅的教學氛圍有很多，如生活情境、實際案例、游戲活動等，這就需要教師根據教學內容和高中生的身心特點，篩選出最切合教學主題的教學模式，促使學生快樂地學習數學知識。

二、創設問題情境，培養學生數學思維

數學思維是高中生數學學科核心素養的關鍵，這個素養是學生終身學習及其他學習的重要保障，是學生思考問題、思考生活的重要基礎。但是學生數學思維的養成不是一朝一夕就能完成的，也不可能一蹴而就，而是一個艱苦長期的過程，是一個講究方式方法的過程。其中問題情境就是一種非常好的教學方法，尤其是對于思維處于高度架構的高中生而言更是意義非凡，在問題情境教學中，教師通過設置一系列科學合理的問題，不斷引導學生深入思考問題，在深入思考的過程中就會形成自己的思考角度、思考方法、思考習慣，這些元素一旦得以提升和穩定，就會幫助學生建立高效的數學思維。

例如，我在講解“空間點、直線、平面之間的關系”這一節內容時，這節內容對學生思維具有極大的挑戰，需要學生的抽象思維、空間想象思維、立體思維都非常強。為了幫助學生建立這些思維，我給學生布置了幾個問題，即一個平面從不同的角度觀察會呈現出什么形狀，這個平面上的兩條直線有幾種關系，如果是空間中的一個點和這個平面有幾種位置關系，如果是直線呢，如果是平面呢，……。在這些由淺入深、由易到難的系列問題中，學生的注意力會被深深吸引，思路會被有效帶入，從而各種思維就能得到有效的培養。

在新課標的引導下，我們提倡學生自主學習、自主探究問題的實質，自己發現問題、解決問題，其實質就是為了培養學生的數學思維。

三、設置開放性題目，培養學生數學創新能力

數學知識不同于語文、英語等文科類學科，這些學科注重的是背誦、記憶、寫作，而數學學科卻截然相反，其更注重于學生在理解、感悟的基礎上能進行創新，這個素養的養成對學生將來走上工作崗位之后創新型的工作提供了無限的可能。開放性的知識點可以為學生創新能力的培養搭建多彩的舞臺，在這個舞臺上學生可以將自己的才華盡情的展示，可以將自己天馬行空的思想充分呈現出來，特別是對于一題多解、一問多答類的知識點更能培養學生的創新思維。

例如，我在講解“不等式”這個知識點的時候，在基礎知識講解完之后，我會出一道數學題——4<|2x-3|<5，要求學生利用所學知識點來解答，在我的引導下，有的學生利用絕對值的定義，進行分類討論求解;有的學生利用轉化不等式組求解;有的學生利用等價命題法;有的學生利用絕對值的集合意義……，接著我邀請不同解法的學生到講臺上講解自己的思路，在這種互通學習中有效培養了學生的數學思維。

數學教學時，教師盡可能地給與學生觀察、思考、猜想、實驗、總結歸納的機會，這樣學生才能更好地理解知識，才能根據自己的個性思維來思考知識點、思考數學問題，從而有效培養了學生數學創新思維。

綜上所述，高中生數學學科核心素養的培養是一個系統性、長期性的工作，需要一定的教學方式和教學模式，特別是對于核心素養中的學習興趣、數學思維和創新思維的培養顯得尤為重要。教師通過創設有趣教學氛圍、創設問題情境以及設置開放性題目，以此實現高中生數學知識提升的同時核心素養也能得到有效培養。

參考文獻

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