淺談引導一年級學生看圖寫話的方法

方麗

【摘要】小學生低年級的語文教學主要是以識字和寫字為主的，并且逐步培養小學生的朗誦和閱讀的能力。繪本閱讀，就是將圖片與文字結合起來，利用所展現的畫面來表達意思，這對于低年級的學生來說是非常有趣的，這些學生也愿意去看，可以引起學生的學習興趣。但是在現在，語文的教學已經不僅僅滿足于繪本閱讀了，更是要引導學生走向看圖寫話，訓練學生的語言表達能力和對語文的綜合運用能力，并為以后學生學習好語文打下堅實、牢固的基礎，看圖寫話既能為寫作方面積累方法，同時也可以在訓練的過程中為學生積累不少的詞匯資源。

【關鍵詞】繪本閱讀;看圖寫話;積累

看圖寫話，就是要讓學生用眼睛去看圖，再將圖片中所描述的事件、人物、景色等都描述出來，看圖寫話看起來好像很簡單，但其實是對教師以及學生的一個挑戰，一年級的學生都是剛剛入學不久的，可能學生們知道圖片上有什么東西，但是想要讓他們用筆描述出來其實就很難了。基于此，本文將從以下幾個方面探討引導學生看圖寫話的方法。

一、看，培養觀察能力

看圖寫話從字面的意思來看就是首先要教會學生如何去看。看就是看圖寫話的基礎，要讓學生學會怎么去觀察，養成一個觀察的好習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑，觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖寫話之前，只有對圖片中所講述的東西認真觀察之后，才會有更好的理解，并且對圖片內容的整體性有了一個全面的了解。讓學生通過仔細觀察，搞清楚圖片中所描述的時間、地點、事件、人物，才能更好地用文字表達出來，教會學生認真觀察，就等于給學生一個學習好語文的通行證。一般來說，低年級的要求都是觀察單幅的圖片，要求還是比較低的，而且圖片當中會給學生很多的內容，那么這個時候就要讓學生有序、全面地去表達出來，這個時候就要教師去教給學生方法了，讓學生可以有順序地去描述圖片中的內容，比如從左到右、從上到下等的觀察方法。

二、想，培養學生的想象力

看圖寫話所看到的圖片都是單個的、比較單調的，可能對于學生來說是比較無聊的，因為觀察的圖片都是靜止的，如果沒有什么想象力，就只是把看到的東西寫下來是很平淡的，那么這個時候就需要教師進行合適的引導，在課堂中去激發學生的想象力。教師們可以在課堂上，以圖片中的內容為主要的方向，用提問的方式去引導學生想象，將一幅靜態的圖片變成動態的圖片，讓學生在腦中將圖片動起來，讓整個畫面都鮮活起來，這樣就不會很單調了，讓剛開始平淡無奇的圖片活躍在學生的腦中，讓學生有一個合理的想象。引導學生將圖片中不會說話的人物變得會說話，不會動的景色變得會動起來，根據提供的一幅圖片去聯想出后面的內容，通過一幅圖片想象一個全新的意境。

在語文教學中，培養學生的思維能力也是很重要的，能更好地激發學生的創造力。低年級的學生在思維等方面還是像一張白紙一樣，有足夠大的空間讓學生去創造，所以作為教師，應該要將學生這種創造力激發出來，進行大膽想象，在教學方面，我們一直都是提倡“百花齊放”的。

三、說，培養口頭表達能力

在之前學生們已經會看了、會想了，接下來就到口頭表達了，只有更好地用語言表達出來，才能更好地寫下來。一年級的學生年紀都不是太大，很多時候文字他們很難寫出來，那么這個時候也不要壓制學生，可以讓學生先說出來，然后再寫出來，要有一個循序漸進的過程，跳躍式的教學是不能更好地學習知識的。口頭表達能力是書面寫作能力的一個基礎，有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。低年級的學生都是比較活潑好動的，很多時候所講出來的話都是沒有太多的邏輯性，他們很喜歡問為什么，而且他們說話也是沒有太多的條理性，經常講出來的話都是比較天馬行空的，但是教師在訓練學生的時候一定要有足夠的耐心，要求從低到高。我們可以制定獎勵制度，讓學生更加踴躍地說出來，對于說得好的學生進行一定的獎勵，對于那些稍有欠缺的學生也進行勉勵，讓學生都勇敢地說出來，訓練學生的口頭表達能力。

四、寫，培養書面表達能力

看圖說話的最后一個步驟就是寫出來，這樣我們之前所講的那些才能更好地體現出來。教學是一個循序漸進的過程，在剛開始的時候，肯定不能對學生的要求太高，如果太高的話，學生沒有達到那個要求，反而還會有一個沮喪的心態，這對于以后的學習非常不利，所以在剛開始，教師對于學生的要求還是不能太高，先讓學生用幾句話去寫出來，將時間、事件、地點、人物先正確地表達出來，之后再慢慢提高要求，盡量讓寫出來的東西是連貫、有邏輯性的，并且可以對圖片中的內容有更好的表述，學生所看到的圖畫是靜止、平淡，但是我們可以讓學生用生動、形象的語言去表達出來。

五、培養學生的自信

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到教師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅，對于表現好的學生給予鼓勵，也可以讓被表揚的學生有了變得更好的動力，對于稍微落后的學生也要采取鼓勵的政策，讓學生不要氣餒，有了一些好的學生的對比，教師再進行適當的指導，可以讓稍微落后的學生有了不甘落后的心理，讓每個學生都自信起來。

六、結語

小學一年級的語文課程開始有了看圖寫話，看圖寫話是作文最初步的訓練，一二年級的看圖寫話是為三年級的作文打基礎的，也是培養孩子的認知能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。作為教師，我們需要更好地去指引學生學習的方向，激發學生更多的創造力，為以后學生的學習打下更好的基礎。

參考文獻：

[1]何鳳茵.小學作文起步階段寫作教學策略研究[D].華東師范大學.2016.

（責任編輯?袁霜）