初中生物教學(xué)實(shí)踐之我見(jiàn)

楊月霞

摘要：在初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際意義非常可觀(guān)，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中改進(jìn)教學(xué)方法，只有教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中才能取得最佳的教學(xué)成效。作為生物教師，應(yīng)該積極參與相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，經(jīng)常學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法及教學(xué)理論，用課改的新理念取代以往的舊思想，把學(xué)到的理論及方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一定受益匪淺，對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐的目的是為了較好地為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得較多的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)密切結(jié)合時(shí)代背景，將生物教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程，而不是單純的知識(shí)傳承過(guò)程。生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要總結(jié)好的教學(xué)方法，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。在生物教學(xué)過(guò)程中，老師起的是引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用要突出出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)雙邊教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體作用決定著教學(xué)效益，學(xué)生的主體作用能否有效發(fā)揮出來(lái)，至于怎樣發(fā)揮這些取決于老師的主導(dǎo)作用。在生物教學(xué)中，老師應(yīng)該嘗試著把更多的時(shí)間留給學(xué)生活動(dòng)，使新課教學(xué)方式適合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要適時(shí)地進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生掌握注意事項(xiàng)，使教學(xué)實(shí)踐順利地進(jìn)行。

一、初中生物教學(xué)實(shí)踐狀況

（一）.學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)，有很多學(xué)生對(duì)于生物學(xué)不是很感興趣，這也導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)踐成果不明顯。他們的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平都比較低，許多方法在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中都不能很好地把實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

（二）.在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，目前普遍存在的狀況就是教學(xué)理念的滯后和有關(guān)理論的缺失。這就使老師沒(méi)有能力進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)初中教師目前資源的短缺，老師在平時(shí)的教學(xué)工作中事情較多，沒(méi)有精力把教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行得更加有質(zhì)量。

（三）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要老師改革以往的教學(xué)方式，目前我國(guó)初中教育中許多教育硬件設(shè)施不完備。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這就使老師沒(méi)有合適的教學(xué)設(shè)施作為教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。

（四）.以往的教學(xué)看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程采取保守的態(tài)度。這種滯后的教學(xué)理念使教學(xué)實(shí)踐在操作過(guò)程中在思想層面很難進(jìn)行統(tǒng)一。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程更加重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。這種與以往教學(xué)方式相差甚遠(yuǎn)的思想在初中教育中很難有效統(tǒng)一。

（五）學(xué)生能力評(píng)價(jià)過(guò)程中，限制學(xué)生自由發(fā)展的最大因素仍然是分?jǐn)?shù)，這使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)度地與考試密切結(jié)合，這使得老師在生物教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中很難進(jìn)行改革。

二、初中生物教學(xué)實(shí)踐舉措

（一）.學(xué)習(xí)的本質(zhì)要明確。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的，在教學(xué)實(shí)踐中，不能忽略學(xué)習(xí)的本質(zhì)而過(guò)度關(guān)注形式的改變。生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)的方法。這種教學(xué)理念需要在教學(xué)實(shí)踐中深入強(qiáng)化，這樣才能在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

（二）.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐首先要在思想上改革，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是過(guò)度強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如，初中生物七年級(jí)課本，第一單元“生物和生物圈”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查把各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行知識(shí)的歸納及整理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過(guò)程中有了明顯提升，同時(shí)也能夠把課本中的生物知識(shí)更加牢固地記憶。

（三）.生物思想的啟發(fā)。初中生物的教學(xué)目標(biāo)就是啟發(fā)學(xué)生的生物思想，在初中生物教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師應(yīng)該主動(dòng)啟發(fā)他們的生物學(xué)思想。這對(duì)于生物教學(xué)有促進(jìn)作用，更有利于生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在初中生物“生物和細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加深入的理解。細(xì)胞內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)和功能之間相互聯(lián)系，共同來(lái)維持細(xì)胞的生存。這種教學(xué)思想用發(fā)散思維可以理解為在整個(gè)生物圈中各種環(huán)境因素的功能，共同維持著生物圈的生態(tài)平衡。

結(jié)語(yǔ)

在初中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展是對(duì)老師能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，使師生共同進(jìn)步才是教學(xué)實(shí)踐的初衷。在生物教學(xué)改革過(guò)程中，課堂教學(xué)模式也出現(xiàn)了一些新的突破和變化，最關(guān)鍵的是要符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方式不能采取一刀切。每個(gè)學(xué)校班級(jí)結(jié)構(gòu)模式不同，類(lèi)似實(shí)驗(yàn)班、平行班及尖刀班等。老師在生物教學(xué)過(guò)程中，要面向一切學(xué)生，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只有興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果才能明顯提高。

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