淺談情景教學法在初中英語教學中的運用

顏艷菊

摘要：隨著我國新時代教育發展模式的不斷推進和新課改的不斷深入，我國在教育領域獲得了一定的成就，但是也面臨新時代教育發展模式帶來的新的要求和挑戰，我國現階段還未能對傳統的教學模式進行全面的改進，而新型的教學模式和教學理念也沒有得到廣泛普及，很多教育工作者依舊秉持傳統的教育思想，教學方法往往單一粗暴，難以滿足新時代教育模式的發展需求。在這一形勢下，各種新型的教學方法就需要得到足夠的重視與開發、普及。本文重點針對情景教學法在初中英語教學中的運用進行簡要的探討與分析，并提出相應的建議以供廣大教育研究工作者參考，以期為我國新時代教育發展提供有效助力。

關鍵詞：情景教學法；初中；英語教學；運用

一、情景教學法的具體含義和作用

情景教學法是新時代教育形式下的一種新型的教學方法，具體是指老師在課堂教學中對具有一定目的性的某些場景進行引入或者創造、設置激發學生在教學過程中對于教學內容的實際學習體驗感，進而使學生對于教師所傳達一系列知識有更加深入的理解的新型教學方法。值得一提的是，在情景教學法所設立的場景之中，情緒色彩是必不可少的因素。

二、情景教學法在初中英語實際教學中的重要作用

情境教學法相較于傳統的課堂教育方法往往更加的生動形象，在實際教學上對于教學內容也更加具體，情景教學法不僅可以提高學生的理解能力，還能在很大程度上促進學生在日常學習生活中的心智發展。而且情景教學法的教學思想中心主要是以對學生的情感體驗進行多層面的培養為主，在使用情景教學法時應當根據教學需要和具體的教學內容進行情景的展開，且重點要在于對學生的情感體驗的啟發，使學生能夠對初中英語的教學內容和教學思想擁有更快、更準確的理解，進而促使學生們可以全面和諧地發展自身的各項素質。情景教學法不僅僅可以帶動學生們的課堂情感體驗，還可以充分激發學生們的學習興趣，使他們對英語學習的學習體會更加深刻，進而使課堂上的教學效率不斷提高，在情景教學法中對教學情景的巧妙設計不僅會為教學目標的達成提供有效助力，還可以使學生對初中英語文本的理解更加深入，從而進一步鞏固學生在情景教學法特定情景中的各種情感體驗。綜上所述，情景教學法在新時代初中英語的教學中具有重要作用，廣大教育研究工作者應當對情景教學進行進一步的研究并進行深入的普及，為我國的教育事業增添新的活力。

三、淺析情景教學法在初中英語教學中的運用

（一）運用情感語言對情景進行描繪

教師在進行英語教學中可以對英語學習內容進行各種情感渲染，通過深入講解使學生能夠在教學過程中進入到與教學相應的特定情景之中。這就對教師在課堂上的語言情感掌控能力提出了較高的要求，教師應當對課堂講解中的語調、節奏、語速、標點、符號等進行有效的掌控；同時也要具備足夠的朗讀、教學技巧，在停頓、重音、語速等方面進行合理的掌握，進而使學生在朗讀中對初中英語教學內容擁有更加深刻地體會，幫助學生對英語文章做出點評和學習。在課堂上也要注重教學層次，使教學情景更加條理清晰。在課堂教學外，教師應當在及時整理在情景教學中對于學生的觀察并及時對學生的學習程度進行判斷，進而對教學情景進行合理設計。教師在情景教學方法的使用中一定要做到意識清醒，使學生的各種聯想和想象能夠得到有效的引導和啟發，從而使學生在想象中對學習擁有深切感悟。

（二）使用多媒體進行情景展現

使用多媒體進行情景展現其實就是指通過對現代教育手段的綜合運用，在初中英語的實際教學當中，可以嘗試多層面的對多媒體進行利用來進行教學情景的創設，經過實踐證明，多媒體的使用對情境教學效果具有積極作用。多媒體的使用可以營造較好的教學氛圍，使學生們能夠在情境教學中充分投入，從而解決學生的各種學習障礙，加強學生對于學習的情感投入。

在初中教學中也可以嘗試將音樂引入教學之中，這樣就可以使學生對于英語的情感共鳴更加強烈，所以在初中英語教學中把音樂引入進來，使音樂的引入作為情景教學的重要手段在廣大教育工作者中得到了一定的普及，在音樂中享受英語學習的樂趣。這樣不只可以營造良好的教學氛圍，還可以對學生的積極性進行充分的調動，使音樂在輔助教學的過程中鍛煉學生的想象能力，并且進一步激發學生們的學習興趣。

（三）以學生為教學主體進行引導性的情景創設

教師應當根據初中學生的一系列心理特點和學習特點進行情境創設，在教學內容和目的的基礎上，可以在課堂上適當的組織學生進行各種活動，比如排短劇或者講故事等，這樣可以充分調動學生們的積極性。教師在初中英語教學中可以通過具體的教學內容進行以學生為主體的情景創設，這種方法既提高了學習的興趣，又簡單易行，還可以進一步活躍初中英語課堂氣氛，使學生在學習中的理解進一步加深，使學生的主體作用得到充分的發揮。

四、總結

情景教學法在我國新時代教學模式中起到了重要作用，值得引起廣大教育研究工作者的廣泛關注，在實際教學中也應當進行充分應用，從而進一步提高我國現階段的教學水平。

參考文獻

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