借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

陳英

摘要：綜合實(shí)踐課是“新課程改革”中的一門很有特色的課程，是落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的重要途徑，其綜合教育效益是其他課程無(wú)法替代的。借助綜合實(shí)踐課的平臺(tái)能培養(yǎng)學(xué)生探究事物的能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；能力；探究；合作；實(shí)踐。

綜合實(shí)踐課是一門“綜合”的“實(shí)踐”的活動(dòng)課，它集研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育于一體。上好這門課，有利于使學(xué)生由學(xué)科為主的單線認(rèn)知形式向立體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生知能協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。

一、綜合實(shí)踐課培養(yǎng)了學(xué)生探究事物的能力。

在過(guò)去單一的教學(xué)中，課堂教學(xué)幾乎都是教師按照教材的規(guī)定要求想方設(shè)法，去“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”學(xué)生，讓他們按“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”的模式去思考問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生總是被動(dòng)適應(yīng)。全面和諧的發(fā)展就很難得到保證，生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展就更談不上。綜合實(shí)踐課則不同，特別是研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識(shí)的具有明確目的的探究活動(dòng)。教師在教學(xué)中想方設(shè)法利用語(yǔ)言、形象創(chuàng)設(shè)情境，隨著情境，學(xué)生的情緒動(dòng)機(jī)被激發(fā)。如開展的《請(qǐng)到我們桂小來(lái)》研究課。剛好有一個(gè)幼兒園大班的孩子要來(lái)我們學(xué)校參觀，體驗(yàn)小學(xué)生活，教師抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，開展課題前，教師說(shuō)：“陽(yáng)光藝術(shù)幼兒園大班的孩子要來(lái)桂花樹小學(xué)參觀，作為桂小的一份子，你們將怎樣介紹我們的學(xué)校，怎樣展示我們學(xué)校的校容校貌呢？”學(xué)生經(jīng)啟導(dǎo)后，思維非常活躍，紛紛發(fā)表自己的見解。良好的激趣起到了變“他人要求”為自我需要，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們動(dòng)眼動(dòng)口、動(dòng)耳動(dòng)手。學(xué)生上網(wǎng)查找資料，開展調(diào)查訪問(wèn)（校長(zhǎng)、教師、學(xué)生），拍校園生活照片，畫校園示意圖，設(shè)計(jì)參觀路線圖，寫參觀解說(shuō)詞，還商量表演有學(xué)校特色的籃球操，用展板展出籃球畫、籃球征文稿。最后設(shè)計(jì)方案被學(xué)校采納，同學(xué)們開心極了。

學(xué)生在感知實(shí)踐過(guò)程中，必然會(huì)知道很多東西，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，最好的辦法是讓他們嘗試自己操作，跳一跳看能否摘到桃子。教師除了引導(dǎo)之外，很重要的一點(diǎn)是多鼓勵(lì)，多肯定、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)揚(yáng)起主動(dòng)探索的風(fēng)帆，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中獲取新知識(shí)，從而獲得探索知識(shí)的方法。

二、綜合實(shí)踐課培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神，合作意識(shí)，合作方式越來(lái)越引起人們的重視，小組合作學(xué)習(xí)不僅解決了教學(xué)條件下師生之間，生生之間互動(dòng)的問(wèn)題，更立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。

綜合實(shí)踐課的開展，一是要學(xué)生全員參與，即根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，抓好學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間，按照自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；二是要學(xué)生主動(dòng)參與，即要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)合作的主動(dòng)性，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。教師要善于“教人”，

精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到“三自”、“三有”，即學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。并在合作的過(guò)程中有所爭(zhēng)論，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)生能力有大小，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在小組中找到合適的角色，占有相應(yīng)的位置，從而促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生在小組合作的過(guò)程中都能得到最優(yōu)發(fā)展。例如：在開展《垃圾分類 我在行動(dòng)》這一研究課題時(shí)，教師利用語(yǔ)言、課件等充分激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集資料，再在課堂上交流資料，歸納出幾個(gè)研究方向，如：“生活垃圾分為哪幾類？垃圾分類有什么好處？”“怎樣正確給垃圾分類？垃圾處理方法的有哪些？”“設(shè)計(jì)垃圾分類標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境宣傳畫”“環(huán)保主題節(jié)目表演”等，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的問(wèn)題，自由組合，分成多個(gè)研究小組，分組討論深入研究。學(xué)生小組內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行討論，互相交流，合理分工。小組合作學(xué)習(xí)把每個(gè)人的成功建立在小組集體的共同努力之上，從而促使同學(xué)間互相幫助，保證了都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，都有潛在的成功希望。

小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的效率。合作中培養(yǎng)了合作精神，健康的心理得以發(fā)展。學(xué)生在組內(nèi)真誠(chéng)合作，組際公平競(jìng)爭(zhēng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

三、綜合實(shí)踐課培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)一切的前提，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐課重在“實(shí)踐”，不讓學(xué)生去實(shí)踐，去親身體驗(yàn)，就只是有名無(wú)實(shí)。雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程也要努力使學(xué)生積極“實(shí)踐”，但那主要是指課程里自主學(xué)習(xí)教材、掌握學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐，“學(xué)習(xí)間接知識(shí)”仍然是其第一目標(biāo)，而綜合實(shí)踐課的第一目標(biāo)則是“獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力”，它不停留在玩玩鬧鬧的活動(dòng)層面上，而要突破課堂、教材、知識(shí)邏輯、學(xué)科界限的制約，這是學(xué)科課程無(wú)法做到的。盡管以往的學(xué)科活動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)方面的實(shí)踐能力，但由于受到學(xué)科的制約，大都以本學(xué)科單方面的能力培養(yǎng)為核心；而生活中的實(shí)際問(wèn)題往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，需要運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)，融匯多種能力才能得到解決。例如：在《我的一次訪談設(shè)計(jì)》課中，我通過(guò)觀看《魯豫有約》中采訪周杰倫的一個(gè)片段主題導(dǎo)入，激活課堂，然后學(xué)生自己設(shè)計(jì)訪談提綱，拍攝訪談視頻，以及總結(jié)在訪談中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題。有的小組還介紹了訪談結(jié)束時(shí)的資料整理。學(xué)生在設(shè)計(jì)訪談提綱、準(zhǔn)備訪談工具、確定訪談人員、訪談中的技巧以及整理訪談?dòng)涗浿校⒆觽兎e極思考，小組合作中培養(yǎng)了與人交流大膽表達(dá)，采訪與撰稿的能力。通過(guò)自己的能力解決難題，學(xué)生的自信心、實(shí)踐能力明顯提高。又如，在《小廚師》活動(dòng)中，我讓學(xué)生定好菜名列出做菜的材料，然后在父母陪伴下負(fù)責(zé)購(gòu)買、洗、切、炒、照。上課時(shí)學(xué)生把做飯菜過(guò)程的照片展示出來(lái)，通過(guò)演說(shuō)把自己親身實(shí)踐的過(guò)程講清楚。那栩栩如生動(dòng)聽的語(yǔ)言，仿佛置身新奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們仿佛把自己變成了一個(gè)大廚師。充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中設(shè)計(jì)出多種美食，讓教師和學(xué)生觀看。我還設(shè)計(jì)了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：實(shí)踐獎(jiǎng)、菜色獎(jiǎng)、解說(shuō)獎(jiǎng)。孩子們興趣盎然。

通過(guò)綜合實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊發(fā)生的事，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)有益活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生與他人交往和適應(yīng)能力的提高，使學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)生有更多接觸、學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)到自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。落實(shí)好課程改革，切實(shí)上好綜合實(shí)踐課，將能更好的貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為放飛學(xué)生潛能的天空。