基于新式教育準(zhǔn)則探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

周芳

摘要：新式教育準(zhǔn)則的實(shí)施，在中國(guó)的教育行業(yè)中掀起了較大的反響。主要原因在于新式教育準(zhǔn)則向傳統(tǒng)教育準(zhǔn)則提出了挑戰(zhàn)，新式教育準(zhǔn)則對(duì)于考試成績(jī)的重視程度已經(jīng)漸漸的縮小到一定能范圍內(nèi)【1】。相對(duì)而言對(duì)于實(shí)用性的重視程度逐漸的加深。新式教育準(zhǔn)則秉承“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)不斷影響著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。近些年，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新式教育準(zhǔn)則不斷實(shí)施的過(guò)程中，逐漸突顯出較大的教學(xué)問(wèn)題。所以，為了進(jìn)一步的解決相關(guān)問(wèn)題，作者打算結(jié)合一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查實(shí)踐進(jìn)一步的闡述相關(guān)的改善措施。

關(guān)鍵詞：新式教育準(zhǔn)則;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;現(xiàn)狀分析;改善措施

引言：隨著新式教育準(zhǔn)則不斷的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要為考試服務(wù)，閱讀了應(yīng)用性大于審美性、限制性大于開(kāi)放性，這在一定程度上封閉了學(xué)生的閱讀范圍，降低了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步的導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的下降。為了進(jìn)一步的引起大家的重視程度，作者打算接下來(lái)進(jìn)一步的結(jié)合相關(guān)的實(shí)際情況分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用性大于審美性

所謂應(yīng)用性大于審美性，主要體現(xiàn)在閱讀的過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是問(wèn)題多于思考性，還是思考多于問(wèn)題？很大程度上，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)學(xué)生在考試問(wèn)題上的解讀引導(dǎo)居多。像一些句子的分析手法、人物的表情狀態(tài)都會(huì)被教師一一解讀，但是教師很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析該篇文章寫(xiě)作背景、思想內(nèi)容和寫(xiě)作手法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶給學(xué)生的感覺(jué)更像是在學(xué)習(xí)一種技能而不是拓展思維和審美。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的考試成績(jī)往往把小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)展成一節(jié)應(yīng)用性大于審美性的課堂，這對(duì)于進(jìn)一步的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量起到了一定的阻礙作用。

（二）限制性大于開(kāi)放性

根據(jù)作者的調(diào)查來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生很少有在教師的帶領(lǐng)下閱讀文學(xué)名著的。主要原因在于考試不考文學(xué)名著，只考一些現(xiàn)代文。這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的閱讀范圍就非常有限，教師會(huì)搜集一些近幾年的現(xiàn)代散文或者現(xiàn)代小說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的研究相關(guān)的文字應(yīng)用手法。學(xué)生所接觸到的閱讀類(lèi)型都是短暫的，不具有連續(xù)性的，這對(duì)于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了一定的影響。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響下往往會(huì)限制學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生所閱讀到的文章大多都是不連續(xù)的、片面的。這對(duì)于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生閱讀興趣產(chǎn)生了一定的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀改善措施。

（一）平衡閱讀比重

作者認(rèn)為首先需要做的就是平衡閱讀比重。這里的閱讀比重不是指閱讀類(lèi)型的比重而是指閱讀作用的比重【2】。這個(gè)措施主要是針對(duì)閱讀應(yīng)用性大于審美性這個(gè)問(wèn)題所提出的。作者認(rèn)為完全的排擠掉閱讀應(yīng)用性是不可能的，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況還是需要依據(jù)考試成績(jī)來(lái)判斷的。那么，很大程度上閱讀的應(yīng)用性是必須要開(kāi)展的。所以，這個(gè)時(shí)候要做的就是降低閱讀應(yīng)用性提高閱讀審美性，促使兩者處于平衡狀態(tài)。

舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)五年級(jí)閱讀練習(xí)《簡(jiǎn)單的道理》這篇文章的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師首先需要做的是引導(dǎo)學(xué)生了解該篇文章的內(nèi)容。通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)分析進(jìn)一步的獲取思想和道理。然后在審美性充分開(kāi)展教學(xué)過(guò)后，再來(lái)根據(jù)課后的問(wèn)題進(jìn)一步的深入閱讀該篇文章進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用性和審美性平衡的目的。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在一定程度上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。為了進(jìn)一步的解決該問(wèn)題，首先要做的就是把審美性和應(yīng)用性的比重調(diào)整一下，促使兩者之間的達(dá)到平衡性狀態(tài)，為進(jìn)一步的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

（二）開(kāi)放閱讀范圍

當(dāng)學(xué)生的閱讀范圍被限制，學(xué)生所接觸的閱讀內(nèi)容僅限于現(xiàn)代散文和小說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大幅度的下降。為了進(jìn)一步解決該項(xiàng)問(wèn)題，作者認(rèn)為首先要做的事就是開(kāi)放閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更加有營(yíng)養(yǎng)的文章和書(shū)籍。

舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生可以閱讀的書(shū)籍。從外至內(nèi)、從古至今都有很多很多。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該積極的安排一些，既符合應(yīng)試制度又吸引學(xué)生興趣的書(shū)籍。在學(xué)生愿意閱讀的條件下進(jìn)一步的安排閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生改善以往對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的印象，幫助學(xué)生樹(shù)立更加廣泛的閱讀興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂要想進(jìn)一步的改善，就需要開(kāi)放閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生建立更加優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于新式教育準(zhǔn)則進(jìn)一步的改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠在一定的程度改善以往應(yīng)用性大于審美性、限制性大于開(kāi)放性等傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生提供更加廣泛的閱讀范圍，促使學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，作者在這里所提出來(lái)的一些改善措施并不能夠解決所有的問(wèn)題，但是作者相信一定可以拋磚引玉，吸引更多的教育工作者為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量，促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀態(tài)向著更優(yōu)良的方向發(fā)展，從而整體提高小學(xué)語(yǔ)文的教育水平，為中國(guó)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃果.小學(xué)閱讀教學(xué)初探[J].讀與寫(xiě)雜志，2008（4）.

【2】周賢智.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)[J].讀與寫(xiě)雜志，2008（05）.