翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)教學(xué)

宋健衡

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，會(huì)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)顛覆性改革。學(xué)生課前完成基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為課堂的深入討論提供了條件;英語(yǔ)教師與學(xué)生角色對(duì)換，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師改變觀念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生的積極配合將會(huì)極大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)行為;學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一﹑英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀和剖析題材廣泛的材料，以擴(kuò)大知識(shí)面，深入理解社會(huì)和人生，提高學(xué)生分析和欣賞名篇的能力，從而培養(yǎng)邏輯思維能力與獨(dú)立思考的能力，并提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂上，教學(xué)活動(dòng)基本是教師“一言堂”，傳授內(nèi)容停留在基本知識(shí)點(diǎn)的講解上，因?yàn)闀r(shí)間所限，對(duì)篇章的風(fēng)格分析也是一帶而過(guò);學(xué)生處于沉默聽(tīng)講和記錄筆記的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛沉悶壓抑;期末考試成績(jī)基本決定于卷面成績(jī)，注重語(yǔ)言形式的考察，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)沒(méi)有在期末考核中得到重視。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是全新教育理念和現(xiàn)代科技結(jié)合的產(chǎn)物，改變了“填鴨式”教學(xué)方法，把學(xué)生從知識(shí)的接收器轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探求者，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)的輔助者。

在傳統(tǒng)課堂上，教師主宰課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法完全由老師控制，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，自由發(fā)揮的空間不大，老師和學(xué)生之間缺少真正的溝通，也無(wú)從得知學(xué)生真正的困惑，并不能保證學(xué)生能真正獲得進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生缺乏互動(dòng)的局面。課前，教師要給學(xué)生布置非常詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)

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容，遇到問(wèn)題可以與老師﹑同學(xué)線上交流，以完成基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握。課上，有備而來(lái)的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)課堂的主角，平等地與老師進(jìn)行深入交流，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程提升到一個(gè)新的檔次。通過(guò)交流，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生有更全面的了解，知曉他們的短處，明白他們的需求，從而能更好地安排下一次學(xué)習(xí)任務(wù)，能幫助學(xué)生獲得技能和知識(shí)。

由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生課前掌握基本知識(shí)點(diǎn)，課堂上內(nèi)化﹑熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)的深化和拓展。原本用來(lái)傳授基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間被節(jié)省下來(lái)，用于課堂上的深入討論，從而提高了教學(xué)的水準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂注重老師和學(xué)生﹑學(xué)生和學(xué)生之間的交流，因此，翻轉(zhuǎn)課堂更加活潑有趣，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一些建議

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，有利于推行新的教學(xué)理念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，依然有一些需要注意的問(wèn)題。

首先，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在一線教學(xué)中的推廣應(yīng)用，教師要明確自己面臨的挑戰(zhàn)，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心從“教師”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，教師是課堂的控制者，學(xué)生是知識(shí)的接收者，學(xué)生不能發(fā)表自己的見(jiàn)解。翻轉(zhuǎn)課堂則為學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考和自由表達(dá)。課堂成為師生交流的場(chǎng)所，課堂活動(dòng)表現(xiàn)出隨機(jī)性和突發(fā)性。這種情況下，老師要有非常優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，較強(qiáng)的應(yīng)變能力和熱情的工作態(tài)度，才能夠給學(xué)生答疑解惑，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，繼而才能夠建立良好的師生關(guān)系。

其次，學(xué)生要努力提高自己的自學(xué)能力。雖然大學(xué)生都具備一定的自學(xué)能力，但是很少有學(xué)生愿意認(rèn)真完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生一般在平時(shí)看不到自己的平時(shí)成績(jī)，并不能將自己的平時(shí)表現(xiàn)和老師的打分直接掛鉤，不知道自己的平時(shí)的表現(xiàn)在多大程度上影響了自己的最后成績(jī)，所以往往對(duì)課前作業(yè)敷衍了事。所以老師要將每次作業(yè)的成績(jī)及時(shí)公布給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，以鞭策他們認(rèn)真完成課前作業(yè)。對(duì)于那些基礎(chǔ)差﹑無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，老師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給予幫助，以激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。

最后，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和在線教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自學(xué)提供條件，為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供技術(shù)支持。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)是對(duì)傳統(tǒng)課堂短處的有效彌補(bǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但具體實(shí)施要看具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，且不可不看具體情況盲目跟風(fēng)。有效的教學(xué)應(yīng)該是多種方法的靈活結(jié)合和靈活運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂必將在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

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