文新善
摘 要:隨著新課改的逐步推進,教育部給高中數學教學提出了更高的任務目標,為了完成教育部設置的任務,就需要教師通過合理的教學調整來提升高中數學課堂教學的效果。在高中階段的數學學習中,概念的學習一直是一個難點,這一階段的數學概念相比之前階段,其理論的抽象性和難度又有進一步提升。且由于數學概念涉及到很多專業的數學語言,這也導致學生對數學概念往往沒有深入探究的興趣。
關鍵詞:高中數學;概念問題;問題導學
在上世紀70年代,美國學者喬以斯和韋爾合作出版了一本理論書籍《數學模式》,這本書的出世,標志著教學模式作為一個獨立的研究方向開始被人們所研究。按照其理論,高中數學課堂教學的模式來源于數學教學實踐的歸納,而實踐已經證明了教學模式對概念教學的作用。高中數學教學大綱也明確指出,理解數學的概念是學習數學的基礎,所以數學概念知識的教學在高中數學課堂中有非常重要的作用。而高中階段涉及到的概念知識非常多,從幾何到函數,從方程到代數,如果學生不能對概念進行透徹的理解,則勢必會影響到學生高中數學知識的學習。針對如何在高中數學教學中順利地開展概念教學,筆者結合自身的實際教學經驗,談一談如何使用問題導學的方法幫助學生學好數學概念知識。
一、設立合理有效的問題導學模式,保證課堂教學效果
數學教師在實際的高中數學教學中進行概念問題的講解時,要注意不能空講概念,如果單純地給學生講解概念本身包含的意思,那么其過程將是非??菰锏?,也會影響到學生的學生狀態。……