高中數學概念問題導學研究

文新善

摘 要：隨著新課改的逐步推進，教育部給高中數學教學提出了更高的任務目標，為了完成教育部設置的任務，就需要教師通過合理的教學調整來提升高中數學課堂教學的效果。在高中階段的數學學習中，概念的學習一直是一個難點，這一階段的數學概念相比之前階段，其理論的抽象性和難度又有進一步提升。且由于數學概念涉及到很多專業的數學語言，這也導致學生對數學概念往往沒有深入探究的興趣。

關鍵詞：高中數學；概念問題；問題導學

在上世紀70年代，美國學者喬以斯和韋爾合作出版了一本理論書籍《數學模式》，這本書的出世，標志著教學模式作為一個獨立的研究方向開始被人們所研究。按照其理論，高中數學課堂教學的模式來源于數學教學實踐的歸納，而實踐已經證明了教學模式對概念教學的作用。高中數學教學大綱也明確指出，理解數學的概念是學習數學的基礎，所以數學概念知識的教學在高中數學課堂中有非常重要的作用。而高中階段涉及到的概念知識非常多，從幾何到函數，從方程到代數，如果學生不能對概念進行透徹的理解，則勢必會影響到學生高中數學知識的學習。針對如何在高中數學教學中順利地開展概念教學，筆者結合自身的實際教學經驗，談一談如何使用問題導學的方法幫助學生學好數學概念知識。

一、設立合理有效的問題導學模式，保證課堂教學效果

數學教師在實際的高中數學教學中進行概念問題的講解時，要注意不能空講概念，如果單純地給學生講解概念本身包含的意思，那么其過程將是非?？菰锏?，也會影響到學生的學生狀態。……