淺談初中語文詩歌教學中審美素養的培養原則

龍大山

摘 要：隨著核心素養理論在課程教育教學中的廣泛落實，也使得廣大教師看到了開展教學的新思路。本文基于語文核心素養中的審美鑒賞素養，結合初中語文詩歌教學，對其實施原則做簡要分析。

關鍵詞：初中語文；詩歌教學；審美鑒賞

通過語文教學培養學生健康的審美觀念、敏銳的審美感受能力以及審美鑒賞能力、創造力，這是語文審美教育的功能，而教師也有必要利用文學作品的獨特美學價值，來促進學生審美綜合素養的提升。

一、建構文化平臺，豐富人文底蘊

課程標準中提出了“誦讀古代詩詞，要在積累、感悟和運用中有意識地提高自身的審美情趣與欣賞品位”的要求，可以看出審美鑒賞素養在文化積淀中的作用。換言之，厚重豐富的文化基礎是培養和發展審美鑒賞能力的關鍵，學生只有在接觸了古今中外及各個領域的大量文化知識后，才能夠發展出審美素養所需要的精神需求，也只有在具備豐富的人文底蘊基礎上，才能夠不斷地提高其審美鑒賞能力。例如，在詩歌教學中，常會遇到大量的意象，這也是詩歌體裁的一大特點。詩人們常常會借助一些比較客觀、真實的事物來寄托情感，表達情感，與此同時也就形成了一種所謂的“意象美”。可以說，大量運用意象對于豐富詩詞的美感、寄托詩人的情志有著一種特殊的作用，其自身也形成了一種較高的美學價值。

在詩歌中運用的意象多蘊含著比較復雜的……