核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學策略

李育林

摘 要：小學語文教學的重要性是眾所周知的，在現(xiàn)如今注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育形勢下，教師要想在小學語文教學中有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，在語文閱讀教學中進行一定的改進與突破是必不可少的。因此，教師應(yīng)當精心研究新的教育理論，并依此為依據(jù)制定多種閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；核心素養(yǎng)；教學策略

在小學語文閱讀教學中，學生學到的不僅僅是語文基礎(chǔ)知識，還有許多學生未曾見過的事物，學生的眼界和語文素養(yǎng)會在閱讀中得到有效的提升。基于此，教師應(yīng)當深刻反思以往的語文閱讀教學策略，并在此基礎(chǔ)上積極學習新的閱讀教學方式，結(jié)合學生的學習特點和學習需求，給學生制定出符合他們現(xiàn)有能力，又能促進他們素養(yǎng)提升的閱讀教學策略。因此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學策略進行研究。

一、探究性閱讀

探究性閱讀教學可以鍛煉學生的信息提取、整合、分析能力，也可以促進學生閱讀思維能力的發(fā)展。因此，教師可以在平時的語文課堂教學中給學生設(shè)計多種多樣的探究閱讀任務(wù)，讓學生在任務(wù)驅(qū)使下進行探究學習，體驗探究學習的過程，并對自己的學習能力有一定的認識，這樣有助于學生能力的穩(wěn)固提升。

例如，在進行“留住今天的太陽”的教學時，我想讓學生通過閱讀課文自行體會和感悟其深刻含義，因為學生自己悟出來的道理永遠比教師講出來的要印象深刻。……