優化教師教學行為 促進學生主動發展

梁素平

摘要：小學英語作為學科中的主要科目之一，長期以來受到教育工作人員的重視。通過不斷的優化教師的教學行為，進一步推動學生主動的發展英語從而有效地提高小學生的英語學習意識與學習能力。在小學階段，將英語的學習基礎打好可進一步的促使小學生的學習積極性得到提高。

關鍵詞：小學英語；教學行為；優化教學；策略分析

引言：

小學英語教師優化教學的行為需要在傳統英語教學的基礎上進行相應的改革與創新，從而將英語教學的質量進一步的提高，當前小學英語教師的主要目的是促進學生形成自主發展英語的學習意識。通過培養學生主動發展英語的意識可進一步的增強學生對英語的學習有更進一步的了解與認識。正因如此，通過在傳統的教學上進行創新從而推動學生形成主動發展英語的意識，則需要英語教師不斷的深入發現與探索。

一、如何優化教師的教學行為，促進學生主動發展

（一）積極創新教學思想，培養小學生主動發展意識

小學英語教師需要促進學生主動發展英語學習，首先則需要深入小學生的學習生活中培養小學生主動發展英語學習的意識。通過形成發展的意識有力的推動小學生對英語的學習進行自主發現與探索[1]。那么小學英語教師培養小學生主動發展英語的意識，首先則需要積極的創新教學思想。例如教師在傳統教學的基礎上進行相應的教學形式更新，首先英語教師應當注重提高語言表現的能力，無論是在進行提問還是教師進行課文講解的過程中語言的表現都是不可缺少的，因此通過教師積極的利用語言表現可促使學生逐步培養主動發展英語學習的意識。其次，小學英語教師積極更新教學的思維，積極的在教學思維上進行發展，比如利用思維導圖推動學生主動發展英語學習。例如在北師大版四年級上冊英語教材中的第二課時《Shopping》，小學英語教師針對該課時的講解，則可有效地培養小學生的主動發展意識。例如，教師通過語言引導學生對“Shopping”英語詞匯的含義進行自主發現，再而在對該課時進行教學時積極的推動學生利用思維導圖進行相應的英語形式結構建立，進一步提高學生主動發展英語的意識。

（二）結合實踐進教學，學科作業上進行改革

小學英語教師積極地結合生活實踐，進行相應的英語教學并在英語學科的作業與任務上進行改革與完善，可有力的促使學生在學習的過程中形成自主發展英語的意識從而進一步的提高學習能力以及學習的效率[2]。那么小學的英語教師可如何結合實踐進行教學，并在學科作業上進行改革呢？首先，教師應當認識到小學生的個性以及興趣愛好，在了解學生的興趣愛好的基礎上，將英語的教學結合實踐以進一步推動學生在實踐的學習中進行英語知識的自主發現與探索，通過小學生主動的學習英語知識可直接的增強學生的英語主動發展的意識。其次，在學科作業上可結合時代變化進行創新，比如利用信息技術以及進行實際英語實踐從而進一步的提高學生的自主發展能力。例如在北師大版四年級上冊的英語教材中的第五課時《At school 》，針對于該課時的講解，教師應當積極的結合小學生對“school ”真實情感，進行相應的英語教學，結合學生實際的情感可有效地推動學生對英語的學習有更深刻的認識并主動的進行學習與發展，同時在布置作業與任務上也可結合生活實踐進行改革。例如推動學生深入于實踐生活中進行相應的采訪以及其他活動進一步提高學生的英語學習積極性，從而在英語的學習上進行自主發展。

二、優化教師教學行為，促進學生主動發展的價值

小學英語教師積極地優化教學行為進一步的推動學生在學習上形成自主發展的意識，對學生會產生直接的影響。小學生形成自主發展的學習意識不僅能夠推動自身在學習的能力上得到提升，同時在學習的態度上也能夠得到轉變[3]。那么教師優化教學行為，促進學生主動發展英語學習的具體價值主要有哪些方面呢？首先可促使學生對英語的學習產生更為濃烈的興趣從而提高學習積極性，愿意自主的對英語的學習付出相應的代價。其次，教師通過利用思維導圖進行相應的英語教學可有效的推動學生在英語學習的思維上得到提升，進而有效地提高中學生學習英語的效率。最后積極的結合生活實踐進行教學改革并布置自主學習型的課堂活動直接促進小學生對英語的學習有進一步的認識，并形成良好的英語學習態度。

結束語

總而言之，通過小學英語教師積極的優化教學行為，進一步的培養學生自主發展的意識可有效地提升學生的學習積極性，在學習英語的質量上得到提高。那么小學英語教師應當如何優化教學以培養學生自主發展呢？首先，小學英語教師應當積極的創新英語教學的形式以逐步的培養學生自主發展的意識。在英語的教學過程中提高自身的語言表現能力，進一步引導學生自主發展以及積極利用思維導圖也可有效推動學生進行自主發展。其次則是結合生活實踐進行相應的教學以及布置課堂作業從而高效率地促進小學生進行自主發展。

參考文獻

[1]吳蕾. TPR教學法在小學英語詞匯教學中的實證研究[D].蘇州大學，2017.

[2]李華兵. 多模態的意義潛勢與多元識讀能力研究[D].西南大學，2017.

[3]王夢雪. 英語繪本在小學一年級自然拼讀教學中的應用研究[D].深圳大學，2017.