小學六年級英語教學之同伴互評初探

許麗燕

摘 要：英語課堂中同伴評價作為現在英語教學中的評價方式，其作用漸漸被人們認識，越來越成為教學評價的組成部分。本文結合自身的教學實踐對小學六年級英語教學中實施同伴互評進行探究，并以同伴互評的理論依據，在小學六年級英語教學中實施同伴互評的研究內容，以及實施同伴互評后獲得啟示三個方面進行闡述。

關鍵詞：同伴互評，小學英語，英語教學

隨著小學英語教學改革的不斷深入，評價越來越成為英語課程的重要組成部分。然而，由于受到小學生年齡小、詞匯量少等限制，在實際教學中以老師的評價為主，學生參與評價少，同伴互評這方面的研究不多。因此，我在所帶六年級進行了以“在小學六年級英語教學中實施同伴互評”的初步研究，探索有利于學生建立和保持英語學習的興趣和信心的評價方式。

一、小學六年級英語教學中實施“同伴互評”的理論依據：

英語課堂中同伴互評是一種建立在社會建構主義理論和外語習得理論基礎上的學習活動。同伴互評指的是由學生對彼此完成學習任務情況進行互評，可以采取一對一形式，也可以采取一對多、多對一或者多對多形式，應用于書面作業、口頭陳述、表演和小組協同學習等活動。同伴互評符合Little （2007： 23）所提倡的觀點：“三項相互作用的原則——學習者參與、學習者反思和使用目標語——影響外語/二語教學的成敗。”

《英語課程標準》指出：“小學英語教學評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，在各類評價活動中，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者。……