小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

孫萌

摘 要：識字教學是小學語文教學內(nèi)容中的重點，小學語文的閱讀教學和寫作教學都是建立在識字教學基礎(chǔ)上的，所以說識字教學是基礎(chǔ)。隨著新課改進程的加快，教育部對各個階段的教學又提出了更高的要求，對此，小學語文識字教學的方法也需要老師根據(jù)實際情況進行改變，所以很多小學語文老師都對識字教學進行了深入分析，通過開展情境化課堂來提高學生識字教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學語文；情境化教學；能力；效率

引言：

在語文教學過程中老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生在進行閱讀的時候，總是不能完全理解文章所要表達的含義，其原因是因為學生認識的漢字太少，此外還有少部分學生在寫作文時，不知道該寫什么，這也是因為學生的漢字儲備量少。小學語文識字教學可以讓學生感受到學習語文的樂趣，這就需要老師在實踐教學過程中結(jié)合學生的情況選擇教學方法，從而充分調(diào)動學生的學習興趣。本文主要論述的是在小學語文教學中通過創(chuàng)設(shè)情境化的課堂來進行識字教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在小學語文識字教學中，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在情境中進行知識點的學習，這樣可以提高學生的學習興趣，提高學習的效率。在教學中很多老師都認為識字教學就是教會學生認識漢字，然后讓學生大量的抄寫，老師進行聽寫來讓學生記住這些字詞，這種教學方式有一定的片面性。讓學生死記硬背字詞這種教學方法對學生產(chǎn)生的壓力非常大，學生沒有完全理解字詞的意思就要去進行記憶，這不僅不能讓他們感受到語文學習的樂趣，反而會給學生帶來更多的學習負擔。……