小學高年級幾何概念教學策略初探

汪東榮

摘 要：幾何直觀是《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出的十大核心概念之一，是影響學生數學能力發展的重要因素之一。數學教學必須重視培養和發展學生的幾何直觀能力。小學數學的幾何圖形概念多數是通過對給出的大量的具體模型和事例的分析、綜合、歸納出它們的本質屬性和內在聯系，抽象概括而形成的。

關鍵詞：小學高年級；幾何概念；教學策略

小學高年級幾何概念教學要遵循學生的心理特征和認識規律，把握幾何圖形概念的基本持點，進行精心的設計和引導，幫助學生抓住概念的本質屬性，厘清概念的內在聯系，正確掌握幾何圖形概念。近年來，筆者就小學高年級幾何概念教學策略在教學中進行了粗淺的探索與思考。

一、概念的引入策略

（一）感性材料引入法

學生掌握幾何概念有一個認識過程，即感覺、知覺、記憶、想象與思維。為了幫助學生構建清晰的數學概念，教師盡可能引入豐富生動的感性材料，創設一定的數學情景，以増強知效果。

如在教學“圓周率”的認識時，做幾個直徑不等的圓，通過學生親自動手操作感周長與直徑的關系：在直尺上滾動或用繩子圍出圓的周長，從而推算周長是直徑的多少倍，這個“倍”是一個固定的數，即圓周率л。

（二）直觀形象引入法

幾何概念具有高度抽象性，而小學生的思維往往以直觀思維和形象思維為主。教學時精心選用學生生活中所熟悉的事例，采用教具演示，學生操作、討論，將更易理解、掌握概念的本質?！?br>