試論小學數學應用題教學中微課的實踐應用

王賢旺

摘要：隨著新課改的實施和發展，小學數學的教學質量也越開越受到關注，而其中應用題在小學數學中占據的至關重要的地位。角是為了提高小學數學應用題的教學質量，將微課應用到課堂教學中。微課是隨著現代科技的發展，應用于教育領域的多媒體技術。將微課應用到課堂教學中來打破了以往的教學模式，借助微課提高學生的課前自主學習能力的同時提高了課堂效率。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；微課；實踐應用

為了提高小學數學教學質量，將微課應用到課堂中，既打破了傳統的教學模式，也提高了課堂效率。而小學數學教學中，應用題教學占據了極其重要的地位，它擁有著強大的綜合性與應用性。而微課的教學方式則是將復雜的知識細化，要求學生一點點完全掌握，最后再形成一個系統整體。同時微課要求學生在課前完成微課的自主學習，也極其考驗學生的自主學習能力。這樣的教學模式既提高了課堂效率，也提升了學生的綜合能力。

一、微課設計原則

將微課應用到小學數學教學中，尤其是用題教學，在微課設計中則主要需要考慮的有幾點原則：科學化原則、系統化原則以及重點突出性原則。科學化原則，要求在微課設計時內容以課本教材為基礎，采取循序漸進的模式，符合學生的性格特點以及具有邏輯性。系統化原則，要求在進行微課設計時，微課的內容與課本教材的內容保持一致。同時除了視頻學習，課后練習與分析評價都是不可缺少的，除了知識體系要形成一個框架，學習方法也是需要系統化的。而重點突出性原則，則是考慮到微課視頻時間短，只有幾分鐘的時間，在進行內容編輯的時候要突出重點內容。最后從整體考慮，將微課融入到課堂教學中的教學模式，使得教師將課堂的主體教于學生，學生自主完成課前練習，課堂中就不需要講解基礎知識，課中的學習則用來鞏固發展以及解決問題。既提高了課堂效率，也發揮了學生的主體性。

二、小學數學應用題微課設計階段

（一）分析階段，分析的是學生在對小學數學應用題學習過程中的需求、課本教材的內容、學習資源的分配以及外在條件因素對學生學習的限制條件等等一切影響學生應用題學習效率的因素。然后針對每一個學生的實際情況進行詳細分析，對于學生學習過程中存在的問題進行歸納總結。

（二）設計階段，對微課視頻進行設計，不是一個任課老師就能完成了的任務，這需要整個任務組老師對教材內容進行詳細的分析總結歸納，找出重點的知識內容，進行微課視頻編輯。微課的編輯除了視頻以外還有每課的課后練習，這也要求老師能夠詳細掌握基礎知識。微課視頻的設計是最基礎也是最重要的部分。

（三）實施階段，將微課應用到課堂教學中，需要與學校的軟件教學條件相結合。微課視頻的播放在微課教學中是最關鍵的一部分，但考慮到小學生不可能擁有電子設備，所以視頻的播放還要要求家長播放給學生看，這一部分屬于的是學生的課前自主預習。為了能夠更好的發布任務，老師可以建立微信、QQ群等。在課前完成基礎知識的學習，在課堂上就可以采取其他教學模式，比如說小組合作學習來解決課前學習遺留的問題。

（四）評價階段，微課的學習也是一個任務，對于學生完成的任務，老師也必須進行一個詳細的評價。而這個評價也要考慮到學生自身的問題，最大程度的對學生進行鼓勵式教學。同時也要指出學生存在的問題。從多方面的進行分析評價，發展學生的綜合能力。

三、小學數學應用題教學中微課的實踐

（一）微課設計與案例

以計算長方形和正方形周長的應用題為案例，進行微課設計。其實就是將老師在課堂上的教學步驟編輯到微課視頻中。首先對基礎知識進行教學，讓學生先掌握草長方形和正方形的計算公式。再然后以一個現實中的模型為案例。向學生提問計算周長的方式。要求學生由多種計算方式考慮。在微課設計中，考慮到學生活潑好動的天性，教學最好借助圖形進行開展，通過增加學習了樂趣性來加深學生的印象。微課的設計主要圍繞這一個知識點進行開展，要求學生掌握長方形和正方形周長計算的公式。通過融入生活的案例，加深學生的學習印象。也可以將微課視頻設置成動畫的模式，更能夠吸引學生的注意力。激起學生的學習興趣，提高課堂效率。

（二）教學效果

微課視頻的豐富多彩彌補了以往教學中課堂的枯燥無味，激起了學生的學習興趣。但這樣的情況同樣也為教學埋下了隱患。引人注目的微課畫面使得學生將注意力轉移到了呈現的內容上去。反而忽視了微課視頻所需要展現的真正內容。學生只注意到了有趣的動畫效果，卻沒有真正掌握微課中的基礎知識，反而舍本逐末。

結語

總得來說，為了提高小學數學教學質量，在應用題教學中采取了以為微課為教學主體的教學模式，轉變了以往的教學模式，發揮了學生在課堂上的主體性。而且對微課視頻的學習，也提高學生的自主學習能力。同時微課視頻中有趣的內容也吸引了學生的注意力，提高學生的學習積極性。將微課導入到課堂教學中來，既打破了以往的教學模式，也提高了學生的學習效率。

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