合作學習在中職英語教學中的應用

翁璇玲

摘要：在現行的教育體制之下，新型的合作學習模式已然漸漸進入人們的視野，而且這種先進的教學模式也正在慢慢進入中職英語教育的應用中。這種以學生為主，教師為輔的新式教學模式對于當前的傳統中職英語教學形成了一種突破。本文闡述了合作學習在中職英語教育中的應用策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：合作學習;中職教育;教育策略

多年以來，我國教育事業取得了很好的成果，發展十分迅速，這也對各個階段的教育工作提出了更高的要求，傳統的書本知識灌輸的教學方法已經難以適應新時代的快速發展的教育事業的要求，教師應創新教學模式，采用合作教學，以學生本身作為教學的真正主導，促使學生能夠更好地提高自身能力，進而發展成為素質全面的人才。

1當下中職英語教育的現狀分析

1.1學生

眾所周知，中職教育的生源大多來自中考的落榜者，英語水平相對較低，自我學習的能力也急需提高，知識基礎較差，沒有對英語知識的系統認識。其次，中職學生很大一部分對于學習保持著害羞，排斥的心理，無法很好地跟隨老師的學習計劃進行學習，在大多數時候選擇漠視老師甚至排斥老師的態度，這樣是十分不利于教學的效果的。另外，中職學生大多無法把心思全部放在學習上，且沒有屬于自己的明確的學習目標和計劃;更有甚者，認為學習英語對于自身是沒有作用的，導致學習英語完全沒有動力。

1.2教師

在當下的中職英語教育之中，多數教師對于讓學生成為教學主體的教學模式保持著積極的態度，也愿意作合理的嘗試，但是不乏部分教師對于傳統教學模式的堅持，認為新的教學模式無法很好地完成教學任務，其次擔心對自己的工作造成更大的負擔，無形之中增加自己的工作壓力。

2合作學習對于中職英語教學的重要意義

2.1合作學習的概念

合作學習的核心概念在于學生為了完成學習任務，在教師的指導下，開展合理的合作，對學習任務進行明確有規劃的分工從而更加高效地完成學習任務的行為。這樣的學習模式鼓勵廣大學生培養合作精神和團隊意識，以集體利益為重的思想。當今我國國際社會經濟發展迅速，中職教育也成為了越來越大的人才需求的源頭之一，那么提高中職教育的質量必然也成為了亟待解決的問題，合作學習為這樣的問題提供了重要的思路。合作學習的新模式有利于學生提高學習的效率，更可以充分調動學生自主學習的積極性，對于發揮學生個人特長方面有著十分重要的意義，也深刻影響著整個中職英語教學工作的未來發展。

2.2合作學習的重要意義

合作學習模式的開展，從教學氛圍，合作意識和學生參與方式等方面進行了創新，這對優化課堂氛圍和改善學生學習參與感和積極性具有十分重要的作用。而且合作學習模式的開展，還可以更好的促進學生之間的交流和互動，使得學生在課堂上有更多的自由空間進行英語學習和交流，在增加學生教學參與度的基礎上，穩步地提高中職英語教學的實際效果。

合作學習模式的逐步應用，在貫徹改善英語學習教學環境的思想下，以學科特點為跳板，逐步實現提高學生綜合素質的目的。合作學習模式的應用，首先改變了傳統的學生之間的學習模式，更多地加強了學生之間的互動，在提高學習效果的同時，也增進了同學之間的感情;其次合作學習模式也很好地改變了傳統的師生關系，讓教師能夠更加進入學生中間，從而更好地了解學生的學習情況，了解各種影響學習效果的因素，并且可以及時作出調整和改變。

合作學習模式的推行，也為今后中職教育的其他學科的教學模式改革探索了道路，為整個中職教育探索了前進方向，不僅對于學生的英語學習帶來了積極的效果，也給中職教育整體改革帶來了積極作用。

3合作學習在中職英語教學中的應用

3.1分組

合作學習模式和核心在于分組合作和高效完成，那么合理的分組必然成為了教師的主要任務，學生作為不同的個體，相互之間水平的差異還是十分明顯的，這時候就需要教師根據每個學生的英語學習情況，進行個體之間的合理搭配，采取合理互補的學習方式，進行小組中以及小組間的互動學習，例如以進行比賽的方式學習英語單詞等，這對于提高學生積極性以及改善英語教學模式有著重要的意義。

3.2英語基本交流

學生在以合作學習的模式進行學習時，英語的基本交流就成為了每個學生的必修課，根據不同的情況和語境進行合理的基礎交流，才能逐步提高整體的英語水平，例如：Pardon？May I beg your pardon？What’s your opinion？I have a question. May I ask you a question？I agree/don’t agree with you. Why do you think so？

3.3教師合理設置學習任務及監督

在實現了合理的分組和基本交流的教學之后，就進入了學習任務的安排階段，在合作學習的模式之下，教師應該根據具體的教學任務和學生個體的個性去安排相應的學習任務，這樣能最大限度地提高小組的學習效率，提升教學質量。詞匯是英語學習的重要基礎，在合作學習中，詞匯的學習形式是多種多樣的。主要分為兩種學習形式：首先是普遍記憶，這是打好英語基礎的最好方法，教師利用課堂時間根據小組學習能力給每個學習小組分配合理的單詞任務量，并且規定時間，培養學生對基礎知識的重視意識。其次是競賽制記憶，這樣的形式之下，小組之中以及小組之間將出現競爭，能夠更加提高學生記憶單詞的積極性和效率，讓大家在規定時間內能夠通過注意力的高度集中，借助競賽的機制完成對學生自主學習單詞的合理刺激，從而達到鞏固和提高基礎知識的目的。

教師是合作學習模式的實際踐行者和引導者，新模式的推進少不了教師的引導，正確合理的引導能夠幫助學生快速適應新的學習模式，提高學習效率。但是新的教學模式也容易使學生處于過度放松的學習狀態而導致“趕集”現象，不利于學習任務的完成，所以教師的引導在這個時候就顯得尤為重要，教師應該深度地參與到小組學習中去，時刻監督學生的實時學習情況，作出合理的監督和引導。

4小結

中職英語教育采用合作學習模式已是必然，作為教師應該在探索新模式的道路上作出不懈的努力。相比于傳統的知識灌輸的教學模式，學生更加樂于接受合作學習的新模式，不僅能夠讓學生更加參與到教學中，也能讓教師切實感受到教學的顯著成果。

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