干部教育培訓中的互動研討式教學

康萬鵬

摘要：干部培訓做為教學活動是教與學兩方面構成的，培訓者在這一活動中起著主導作用，而受訓學員是學習的主人，處于主體地位。因此確立受訓干部的主體地位，擯棄在培訓過程中的單向信息傳輸，變為師生互動雙邊交流生成的課堂，構建能夠充分激發受訓干部學習主動性的新型教學方式是擺在每一位干部培訓工作者面前的迫切課題。

關鍵詞：干部;培訓;互動

隨著網絡信息時代的到來，干部培訓要適應當前形勢的需要，在教學模式上予以創新。干部培訓做為教學活動是教與學兩方面構成的，培訓者在這一活動中起著主導作用，而受訓學員是學習的主人，處于主體地位。因此確立受訓干部的主體地位，擯棄在培訓過程中的單向信息傳輸，變為師生互動雙邊交流生成的課堂，構建能夠充分激發受訓干部學習主動性的新型教學方式是擺在每一位干部培訓工作者面前的迫切課題。本文結合當前時代對干部教育培訓提出的要求，考量互動探究式教學的意義，最后提出互動研討式教學的應用策略。

一、互動研討式教學的內涵

互動研討式教學區別于傳統的講授灌輸式教學，互動是指師生在教學過程中基于一定的學習目標由教師發出信號，學生給予反饋，在這樣的交流溝通中完成教學目標，達到教學相長。干部教育培訓過程中的互動表現在培訓是一個相互依存動態發展與隨機生成的過程，是培訓者和受培訓員相互作用驅動課堂生成。可見，互動研討式教學是受培學員主動的將知識內化形成自己的價值體系的建構過程。

二、互動研討式教學的價值意義

1.實施互動式教學有助于干部學習主體地位的確立

有利于尊重黨員主體地位。干部培訓的對象是具有一定的理論基礎和豐富的實踐經驗的成人學員。互動式教學打破了知識傳授這一單邊活動方式，確立了培訓者和受培學員雙方對等交流，從意識上就已經把受培學員置于和培訓者平等的地位進行對等交流。這種教學方式把重心就轉移到了受培學員身上，更加關注受培學員的參與度，關注受培學員的情感。互動教學模式區別于傳統教學模式的又一方面是更加關注學習過程。傳統培訓重視結果，那就是知識的掌握，這種輕過程重結果的評價方式忽略了受培學員能力的發展。

2.實施互動式教學有助于提高干部的素質和能力

現代干部培訓強調“以學員為中心”，讓學員參與到培訓中來，真正實現學員積極主動地學習。因此，干部培訓工作要逐步從素質培訓向綜合素質和履職能力相結合的培訓轉變。互動式教學從教學方式上保障了學員的主體參與，長此以往，將會建立起一個從問題反應到問題解決的主動行為習慣，這樣也增強了培訓的效果。受培學員已經變成的知識的主動構建者、探究者，培訓者和其他學員都成了學習的伙伴，受培學員的積極性被充分激發，參與意識和參與效果都都會明顯增強。

在干部教育培訓中，互動研討式教學模式把受培學員的需要做為教學活動的出發點，與培訓者和其他學員展開廣泛交流和合作。在交流合作的互動中，通過學員與學員的互動，大家互相交流，開拓了思維，擴寬了視野，達到資源的整合與共享，能夠推動工作中實際問題的解決。

3.實施互動式教學有助于創新培訓方式的革新

互動研討式教學模式是基于現代教育理念，針對單向知識輸出的灌輸式、填鴨式教學模式提出的。互動式教學為學生的主動參與創造了條件，也為教師教學帶來積極的影響。互動式的教學模式更加強調了學習的過程和方法，與傳統的教學模式比起來，方法的掌握將會為今后的學習提供基礎保障。

三、互動研討式教學在干部教育培訓中的應用策略

1.營造寬松培訓氛圍，激發參與互動

在長期的歷史文化浸潤下，參訓學員普遍存在著崇拜權威，不敢或是不愿意表達個人觀點，適應于接受、聽從。做為干部培訓者，應為營造寬松的課堂氛圍境，讓參訓敢于發言、樂于發言。尤其是當前的培訓授課模式相對固定，沒有什么東西能激發學生興奮點。即便是如此，也不代表培訓者將無所作為。相反，正因為如此，培訓者才應該發現焦點，抓住閃光點，創設情境，讓參訓學員放下負擔，敞開心扉。培訓者抓住參訓學員關注的內容，引起學員對互動內容的興趣。將授課的內容生活化，讓學員聯系到實際生活也是激發互動的措施之一。在培訓時，學員總是潛意識的聽從培訓者的安排，只要創設出實際生活的情景，學員會把自己的生活經驗帶入培訓課堂，勇于表達，這樣培訓氣氛就會活躍起來，互動式教學的課堂也就形成了。

2.運用富有張力的提問技巧，誘導參與互動

互動式教學模式也并不是一邊倒的只重視學員的主體地位，以至于培訓者的主導作用得不到發揮。因此，互動交流也需要老師的主導，問答是最基本的互動方式，做為培訓者，所提問題是否具有張力決定著互動的質量。教師的提問首先挑起學員表達自己的欲望，誘導學生表達自己。提問的張力表現在，問題的拋出能將學員的思想聚集到問題上，引起一系列的追問。在這一系列的追問中，學員參與討論、探究，從而達成培訓目標。教師的提問還應具有針對性，根據提問對象的不同設置不同難度的問題以使所有的學員都參與到互動中來。

3.通過社會實踐，拓展互動的領域

互動式教學模式強調的是學習主體跟學習環境的互動，師生互動只是其中的一個維度，還包括同伴之間的交流，學員與文本之間的對話。傳統教學中，學員圍繞培訓內容學習，而現代干部培訓則更多的是關注學員的需求。培訓內容的設計以學員的需要為出發點，讓每一位學員通過社會實踐與學習對象產生互動。學員在實踐過程中，經過思考、觀摩、交流、合作等環節，與學習對象的互動不斷深化。

4.聯系實際，關注課后，延伸互動的空間

現實生活是最豐富的教育資源。因此，把培訓與實際相聯系是加強學員互動的有效手段。現實生活中的東西往往能引起學員的高度關注。培訓者一旦將培訓內容與學員日常接觸的東西聯系起來，無疑是將一個具有興奮點的話題拋給了學員。學員不僅在課堂上互動，還把這種互動帶到課后，以此形成課堂內外的多方面互動，鞏固了學習效果。

結論

互動式教學模式的運用是現代教育課堂的有益探索，也是新課程改革的必然要求。將互動式教學法運用于干部教育培訓中，是新時期干部教育培訓的時代要求。

參考文獻：

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