高中語文教學中提高學生作文思辨能力策略研究

陳宇

摘 要：在傳統的教育教學模式下，高中生正處于社會發展的特殊時期，他們要面臨高考的壓力，必須將自我的全部身心運用到學習中，所以學習幾乎占據了高中生的全部時間和精力。在新課程標準的要求下，教師不應該把學習作為學生生活的唯一活動，而要培養德智體美勞全面發展的社會主義新青年。作為高中語文教師，在學生成績之外更應該關注學生語言表達能力的提高和良好思維能力的養成。

關鍵詞：高中語文;思辨能力;閱讀;寫作;交流

在社會發展的沖擊下，網絡改變了原有的人際交往方式和思維方式。人們面對的信息越來越多元化和復雜化，越來越難以分辨真與假。高中生處于這樣一個信息高速發展的時代，用手機不出門便可與朋友進行交流和互動，并且在網絡中吸收到各種各樣的來自四面八方的消息。但是高中學生的認知能力還有一定的缺陷，不能對所看到的信息進行正確的篩選與處理，從而容易被虛假信息所迷惑，最終迷失自我發展的方向。作為高中語文教師要在學生寫作的過程中有意識地培養學生觀察信息、過濾信息的能力，獲得自我對社會的獨特認知，提高學生的思辨能力。本文就高中語文教學中提高學生作文思辨能力策略進行研究，希望能為大家提供參考與幫助。

一、在閱讀中提高思辨能力

語文不僅是人們用來交際的手段，而且還是文化能在閱讀過程中發掘和開拓人的思維能力的一門藝術。所以，語文學科在培養學生的口頭語言表達與交際能力的同時，也要重視學生閱讀習慣的建立和鑒賞文學作品的能力，從而提高學生辨別事物的技能。在高中語文考試試卷中，高中生會面對議論文、現代文、詩歌等體裁的閱讀，并且學生要根據題目提取其中的信息，這些都依賴于學生平時思維能力的培養。作為高中語文教師來說，在進行作文指導時，也可以通過讓學生進行大量的閱讀，以此來提高學生在作文寫作中的思辨能力。因為寫作與閱讀本身就是互相聯系的一個整體，一方面，閱讀對寫作有著積極影響，學生在閱讀優秀的文學作品時，會增強學生的情感體驗，也可以啟發學生思維方式，換一種角度去觀察和了解世界，提高寫作能力。另一方面，寫作也需要在閱讀中提高，學生在寫作時，本身就是一個思維創造的過程，但是寫作的能力并不是一蹴而就的，學生需要在閱讀中積累素材和塑造自我的思維結構，了解不同體裁的不同寫作方式和思維方式才能夠提高學生的閱讀水平。

二、在寫作中提高思辨能力

在傳統語文教學的認識上，大部分人認為語文學科不用學，只需要對其中考試要求的文言文、詩歌等進行背誦即可，認為語文不能夠通過任何途徑的學習來提高學生的學習能力和水平。在這種思維的影響下，學生往往不重視語文學科的發展，以致不會對學習中所用到的知識與問題進行仔細深入的探究。然而，寫作終究還是要歸于寫作，學生可以在寫作的過程中加深理解，從而進行獨立自主的思考，增強自身的寫作水平。例如，高中語文教師在寫作課時可以以“荊軻”為主題讓學生進行創作，而創作的形式可以是詩歌、散文、小說或者議論文等。教師不限制學生寫作的方式和方向，讓學生自由地去想象，學生必須依靠自己的能力去獨立創作，這樣可以培養學生的思維能力和發散能力，也可以培養學生的愛國情感和英雄精神，培養學生高尚的情操。

三、在交流中提高思辨能力

在提高學生寫作能力的前提下，教師不僅能夠提出相應問題引導學生在閱讀和寫作中提高自己的思維能力;同時教師也可以在課堂上為學生營造一個良好的思維環境，讓整個班級成為一個思維創造的整體，也讓學生在集體環境的影響下推動自我的發展。教師在語文作文教學中可以為學生營造這樣一個可以交流的環境。例如，在寫作“成功所需要的品質”一類的文章時，教師可以把學生分為幾個小組讓學生交流討論“你認為成功所必須的一個品質是哪個”。學生在思考的過程中會產生不同的見解，教師可以讓學生針對自己的見解進行辯論并且說出自己的想法和理由。在辯論的尾聲，教師進行總結并且表揚在討論的過程中思維清楚、邏輯縝密的學生，然后再讓學生進行寫作。再如，講解歷年高考作文的時候，可以和學生一起交流討論作文的目的和意義。先讓學生模擬高考情境，如果自己在高考時遇見這個題目，應該怎么擬定大綱，怎樣在文章中表達自己的中心思想。每位同學介紹一下自己的想法，老師和學生一起交流討論。通過這種交流的方式，學生在互動的過程中自然而然地開始進行思考，從而養成積極思辨的習慣。

四、在傾聽中提高思辨能力

在生活中，我們無時無刻不在傾聽他人的意見、想法以及價值觀念，傾聽可以說是人的一種本能行為。在傾聽的過程中，可以了解不同人對于不同事物的看法和觀點，也可以在聽他人談話的過程中進行自我思考。作為高中語文教師，在寫作教學中要讓學生養成學會傾聽的習慣，嘗試將不同角度運用到寫作之中，培養學生的發散性思維模式。教師可以在課堂上讓學生觀看一些類似《開講啦》等節目、一些著名學者對于社會問題的言論和思考或者是有關文章寫作立意分析的視頻。這些視頻都能夠讓學生在觀看的過程中有所思考，并且要求學生去仔細地傾聽他們的意見和看法，才能夠在傾聽的過程中有所感悟，從而啟迪學生心智，激發學生的思維活力。

綜上所述，高中語文教師提高學生作文思辨能力可以有不同的方式和方法，但思維能力的發展對于學生的成長起著非常重要的作用。教師一定要深入專研教學教法，提高學生的思維能力。

參考文獻：

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