如何在初中英語教學中有效運用分層教學法

周文娟

【摘要】 ?隨著社會的進步和科技的發展，社會、學校、家長、老師等對學生的要求也越來越高，我國新課程的改革法的不斷深入逐步推進了初中英語教學法。由于英語幾乎是除了母語學生們第二接觸的語言，也是一門國際性的語言，所以初中英語的教學顯得尤為重要。在初中英語教學中，教師們逐漸開始使用分層教學法來運用到課程教學中，由于不同學生學習和接受知識的能力不同、學習方法不同、學習效率不同，故教師采用分層教學法來對不同層次的學生進行指導，此教學方法體現出了“因材施教”的教學理念，全面地提高了初中英語教學的課堂效率，也確保了初中英語教學的有效性。本文主要討論了如何在初中英語教學中有效的運用分層教學法。

【關鍵詞】 ?初中英語 分層教學法 有效運用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-128-01

引言

在傳統的初中英語教學方法中，教師往往采用“一視同仁”的教學理念，他們認為要給學生們相同的教學效果，至于學生們接受知識的程度就看學生自己了。顯然傳統的教學方法有明顯的弊端，使得同學們的成績出現了參差不齊、兩極分化的現象。那么，教師們現在關注的焦點問題在于如何在初中英語教學中運用分層教學法來改善同學們兩極分化的情況，使得初中英語教學的質量、效率有效提高，也使同學們真正的學到英語知識、提高英語能力。

一、分層教學法在學生分層方面的應用

教師要在初中英語教學課堂中采分層教學法，首先要先全面了解班級里所有同學對于英語這門課的學習基礎、學習能力、學習成績、學習水平等等，在大致了解清楚班級的情況之后，對班級里的學生進行合理的分層，但這只是針對于英語科目的，因為不同學生對于不同科目的學習程度也不同。其次就是將學生們分層次，一般情況下教師可以將學生分為三組，例如：Apple組為英語學優生組、Banana組為英語中等生組、Cherry組為英語學困生組。在對學生們進行分層之后，更有利于教師進行“因材施教”，但是每個層次的學生應設置為流動性的，一段時間最好是一個月將不同層次的學生根據學習英語的現狀來進行調整，盡可能做到科學的分層，以便于接下來的教學進行。

二、分層教學法在教學目標方面的應用

在任何教學的學科內容中都離不開教學目標，教學目標的合理對于教學效果有著很大的影響。那么，在初中英語教學中，采用分層教學法，第一要考慮的是對學生進行分層，第二要考慮的就是教師對于教學目標的分層，就是根據不同層次即Apple、Banana、Cherry三組學生針對性的制定合理的教學目標。

例如，在仁愛英語湘教版的教材中，有一個重點語法的掌握，就是一般將來時的結構，大概有三種結構。對于初中生來說學習起來可能有些困難，但是當教師對班級的學生進行分層之后就可以為不同層次的學生確立不同的學習目標。對于Apple組英語學優生，教師應確立的教學目標是掌握三種一般將來時的結構并會造句：

（一）be going to 結構，通常認為是表達的內容很有可能付諸實踐。

如：I am going to play basketball with my classmates this Sunday.

（二）will+動詞原形的結構，通常單純的表示將來的事實。

如：I will have a cup of tea， please.

（三）動詞play、come、go、leave、fly等用現在進行時來表示即將要發生的事情。

如：He is leaving to Shanghai.

對于Banana組英語中等生只要求掌握前兩種一般將來時的表述方法并會造句即可。對于Cherry組英語學困生要求掌握第一種be going to 結構并會簡單的造句即可。通過這種分層的教學目標，為不同層級的學生有針對性的合理的制定目標，有助于教師更加有針對性的進行英語教學，幫助了初中英語教學的有效開展。

三、分層教學法在課后作業方面的應用

課后作業不僅是學生用于鞏固課堂中所學到的知識以及查缺補漏的一個重要途徑，也是教師用來檢測教學成果的一個重要手段，因此課后作業的布置是初中英語教學的重要環節。但是作業的布置對于教師來講也是一個難題，由于學生們所掌握的知識不同，教師對于作業設置的難度沒有把握。因此課后作業的布置也應該采用分層法，對于Apple組英語學優生可以布置一些與課堂知識相關的專項題型的練習與提高;對于Banana組英語中等生可以布置課堂上所學到知識在基礎題型中的應用;對于Cherry組英語學困生可以布置課堂上課本原文的抄寫、課堂知識點的理解等等。通過分層布置作業來使每個層次的學生都得到不同的訓練效果。

四、分層教學法在教學評價方面的應用

教學評價其實是教學過程中最有意義的一個環節。一方面，教師可以將評價標準進行分層，比如卷面成績與課堂表現六四分來進行評價;另一方面，對于不同層次的學生可以采取不同的評價方式，比如增加口語考試的環節來進行評價等等。這種類似鼓勵性的教學評價有利于學生們增強自信心，取得更大的進步！

結束語

教師在初中英語教學中應用分層教學法就是對不同層次的學生采用不同的教學目標、布置不同的課后作業、進行不同的教學評價等等，使得處于不同層次階段的學生都能夠得到不同的相應的學習成果。教師在課堂上通過分層教學法合理的安排了不同的教學內容、教學方法，對于教師本身來講是一種很大的挑戰，也會提升教師的自我能力;對于學生來講，不同學習能力的學生取得了相應的成果。但是教學分層法也存在一些弊端，比如當教師將班里的學生分成不同層次可能會對某些心理承受能力差的學生產生不良影響，或許反而會適得其反，對某些學生造成打擊，影響了學習成績，所以教師在采用分層教學法時要注意適度，在保護學生自尊的同時，爭取最大化地取得教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]蘭源軍.分層教學模式在初中英語教學中的實踐策略[J].中國校外教育，2018（10）：110+113.