以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽為抓手，不斷推進 機械類專業(yè)學科群建設

摘 ?要：針對當前機械類相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標與我國社會發(fā)展需求脫節(jié)、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力不足等問題，按照“面向社會需求、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升雙創(chuàng)能力、強化科技競賽、協(xié)同育人、產(chǎn)教融合”的工作思路，在人才培養(yǎng)模式、校內(nèi)外實踐基地建設、實踐教學模式和雙師型教師培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽等方面開展了大量的研究和實踐，全面提高了機械類專業(yè)學群建設的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學科群;產(chǎn)教融合;雙創(chuàng)能力

一、背景

改革開放40多年來我國高等教育取得了長足的發(fā)展，特別是進入新世紀以來，機械類專業(yè)作為傳統(tǒng)的大學專業(yè)，要實現(xiàn)新的發(fā)展，就必然要緊緊圍繞社會發(fā)展需求，不斷調(diào)整與之相適應的人才培養(yǎng)模式。

2013年6月，重慶郵電大學移通學院被教育部列為中國應用技術大學首批改革試點院校。智能工程學院以此為契機，積極推進課程體系、培養(yǎng)機制、教法創(chuàng)新、實踐訓練、教師隊伍等重點領域和關鍵環(huán)節(jié)的改革，堅持以賽促教、以賽促創(chuàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成效，呈現(xiàn)出多點突破、縱深發(fā)展的良好態(tài)勢。這一系列措施有力地支撐了機械類專業(yè)學科群建設的需要。

二、機械類專業(yè)學科群發(fā)展面臨的困境

（一）高校人才培養(yǎng)體系老舊、途徑單一、實驗室資源有限，灌輸式教學導致學生創(chuàng)新和實踐能力嚴重不足、所學與社會需求嚴重脫節(jié)，不能適應新時代社會發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚未真正融入課堂教學，高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不能滿足學生的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人尚未真正形成有效合力，高等教育人才培養(yǎng)體系還需要不斷健全和完善。

三、推動機械類專業(yè)學科群建設的措施

（一）加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有“牽一發(fā)而動全身”的綜合帶動作用。高校應當緊緊抓住這一改革的“牛鼻子”，有力推動機械專業(yè)學科群建設，進一步完善科教融合、校企合作協(xié)同育人模式，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在培養(yǎng)方案中所占的比重，讓學生所學的專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，達到“1+1>2”的教學效果。近年來移通學院為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做了大量工作，也取得了可喜的成績，在第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)中榮獲金獎一項，這是我校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中首次獲得金獎，實現(xiàn)了歷史性飛躍;在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)中榮獲銀獎兩項，銅獎三項，優(yōu)秀獎八項，這一切成績的取得都體現(xiàn)了學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。

（二）加快建立學科競賽和機械類對應專業(yè)相結合的培養(yǎng)模式

鼓勵學生積極參加相關專業(yè)的學科競賽，有利于培養(yǎng)學生學以致用、學有所用的能力，同時也能培養(yǎng)大學生刻苦鉆研和獨立解決問題的能力。多年來智能工程學院人為解決這一課題，進行了艱苦卓絕的探索，也取得了令人振奮的成績。參加學科競賽的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高，近三年，學生在全國大學生工程訓練綜合能力競賽、中國高校移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)創(chuàng)新大賽、全國數(shù)學建模、全國大學生電子設計、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽中均取得佳績。特別是在2018年全國大學生“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽總決賽中榮獲全國一等獎一項;在第六屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽（重慶賽區(qū)）中榮獲重慶市特等獎一項，一等獎兩項。在2019中國工程機器人大賽暨國際公開賽中榮獲全國特等獎一項，一等獎三項。

（三）加快推動教學團隊建設，為機械類專業(yè)群建設起到支撐作用

通過校校合作、校企合作等方式打造教學團隊，借助校企合作平臺，選派優(yōu)秀青年教師以短期和長期兩種方式到企業(yè)進行工程實踐鍛煉，以參與企業(yè)項目研發(fā)和設備檢修兩種形式將理論與實踐相結合，真正融入工程一線，豐富工程經(jīng)歷，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，完成“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教學水平。利用“校校聯(lián)合”平臺，與重慶大學培養(yǎng)了2名“激光加工技術應用于工程訓練教學實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 的骨干教師，與西安交通大學培養(yǎng)了2名“3D打印”高級工程師等;利用“校企聯(lián)合”平臺，已培養(yǎng)4名雙師型教師，并入選重慶市教委“雙千雙師交流計劃”項目。

（四）推動校企合作進入實質(zhì)性合作，拓展師生校外實踐基地

地方院校已成為培養(yǎng)應用型人才的主要力量，學校與企業(yè)的協(xié)同育人與深度合作是現(xiàn)代教學改革的趨勢。通過校企合作，學校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源優(yōu)勢互補，有利于技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高;通過校企合作，可以將企業(yè)的新技術引入到教學中來，加快應用技術的開發(fā);通過校企合作，能夠提高教師的科研能力，強化學生的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的校企合作模式主要是針對高職院校培養(yǎng)實用型人才，重慶郵電大學移通學院作為第一批應用技術大學，不能盲目地復制與照搬照抄。因此，為了保持校企合作的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研究校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

在培養(yǎng)應用型人才過程中，由于其所學專業(yè)具有交叉學科的特點，需要加快傳統(tǒng)教學方式和模式的轉變，從2017級開始，每年從自動化相關專業(yè)學生中選拔30人左右，與重慶紅億機械有限公司聯(lián)合舉辦“智能制造工程師班”，探索“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，實踐“企業(yè)進課堂，課堂融行業(yè)”。聯(lián)合舉辦“智能制造工程師班”也是緊跟“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”發(fā)展綱要培養(yǎng)新型智能制造人才之舉。

四、結束語

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學科競賽將成為民辦應用技術型大學實現(xiàn)彎道超車、變革教育教學的新途徑。一直以來，我們以參賽驅(qū)動教學改革，取得了一系列改革成果。今后會繼續(xù)進一步加強基礎理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為促進機械類專業(yè)學科群建設而不斷努力。

作者簡介：

張濤然，男，（1984.10-），山東德州人，碩士研究生，講師，研究方向：制造過程的數(shù)值仿真

★ 教改項目：①重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：183002）;②重慶市普通本科高校新型二級學院建設項目。