淺談如何在高中政治教學中培養學生的政治學科核心素養

李福瓊

摘? 要：隨著新一輪課程改革的到來，培養學生的學科核心素養成為了高中政治學科教學非常重要的一個目標，高中政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法制意識以及公共參與四個方面。如何在具體的政治教學中有效地培養學生的核心素養成為了廣大政治教師關心和急需解決的問題。本文以《人民代表大會：國家權力機關》為例，淺談如何在教學中培養學生的政治學科核心素養，望淺薄之見能為廣大的政治教育工作者提供一點研究的素材。

關鍵詞：高中政治;核心素養;人民代表大會;政治認同;理性精神;法治意識;公共參與

高中政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法制意識以及公共參與四個層面，在本文中對政治核心素養的四個層面的概念界定，我將采取馮愛華發布在《科學咨詢（科技·管理）》的文章《如何在高中政治教學中有效發展學生核心素養》中對于政治學科核心素養概念的界定。

政治認同素養是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同;

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征;

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法的思想、知識和態度;

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。

為了更好地培養學生的政治學科核心素養，我在日常教學中將政治核心素養的培養貫穿于日常教學當中，下面我將以《人民代表大會：國家權力機關》的教學談談如何在高中政治教學中培養學生的政治學科核心素養。

在上《人民代表大會：國家權力機關》這一課時，我對教材內容進行整合，打破教材的順序以人大代表—人大—人大制度的順序由近及遠地展開。

首先，我通過讓學生看剪輯視頻《十三屆全國人民代表大會概況》進行導入，并讓學生思考以下兩個問題：

1.我國《憲法》規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民。”如果由全體人民直接行使管理國家的權力可以嗎？為什么？

在學生思考答疑后明白，我國實行人民代表大會制度的現實必然性，從而培養學生的政治認同尤其是制度認同，與此同時，讓學生結合《中華人民共和國憲法》的法條感悟和理解我國是如何實現人民當家作主的，明確人大和其他國家機關之間的密切關系。在這個過程中可以培養學生的法制意識，讓學生明白國家機構之間的關系都是法定的，我國是一個依法治國的國家。

2.視頻中的全國人大代表行使了什么職權？

學生帶著問題觀看視頻，身臨其境去感受全國人大代表的工作并由此形成對全國人大代表的職權的基本認識。在學生充分表達以后，老師再提點一下人大代表的權利區分的關鍵詞即可，為了了解學生的掌握情況，我將展示以下材料讓學生歸納材料里體現了人大代表的什么權利。

材料：在十三屆全國人大會議上，來自全國各地的人大代表審議并經表決通過了《政府工作報告》 《中華人民共和國憲法修正案》等。大會共收到代表提出的議案達325件，建議7100件。

2018年2月11日，昆明市人大常委會就建筑工地揚塵治理不力對昆明市住建局開展質詢。

在講解完人大代表的職權以后，我將引入我國唯一一位連任13屆全國人大代表的申紀蘭的事跡（以1、13、67萬分之一、23、89這幾個數字引入）從而設問：假如你是人大代表，你會提出什么樣的議案或建議？你為什么會提出這樣的議案或建議？

通過這個環節讓學生進行情景假設和角色模擬從而培養學生的公共參與意識，同時也讓學生明白人大代表關心的事其實就是我們身邊廣大人民群眾迫切需要解決的事，人大代表為人民是每一位人大代表應該堅持的工作準則，人大代表也只有與人民群眾保持密切的聯系，聽取群眾的意見和建議才能真正做到人大代表為人民。

人大代表是我國權力機關的組成人員，人大行使它的各項職權就是通過人大代表行使各項權利來實現的，在十三屆全國人大會議期間，有不少同學對全國人民代表大會的職權產生了濃厚的興趣，他們通過查閱資料以及《中華人民共和國憲法》去詳細了解了全國人大及其常務委員會的職權，下面我們請“人大觀察員”來分享一下他們查閱的有關全國人大的有關資料（主要涉及全國人大及其常設機關的職權和關系）。在學生分組合作查資料的過程中培養學生的合作共享精神以及法制精神。

最后我將以“暢談人民代表大會”結束本框內容的學習。

“暢談人民代表大會”的具體操作如下：

結合所學知識，請各小組圍繞“人民”、“人大代表”、“人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“地方各級人民代表大會”5個關鍵詞組織語言。

注意：1.小組討論，準備2分鐘。

2.每組任選其中一個或兩個關鍵詞組織語言，每組推舉一人發言，前后不能重復。

在學生接力的過程中對學生的表述進行糾正和引導，從而培養學生理性精神這一核心素養，這一核心素養的培養在每一堂政治課教學都需要注意的地方。

本堂課以培養學生的政治核心素養為目標進行設計，讓學生通過查閱憲法、合作探究、角色扮演等方式實現知識的融會貫通，實現了學生自主學習知識的目的，發揮了學生的主體性作用和老師的引導性作用，符合新課標的要求。當然本堂課也存在諸多不足，也需要在以后的教學中去不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]馮愛華.如何在高中政治教學中有效發展學生核心素養[J].?科學咨詢（科技·管理）.?2018（10）.

[2]楊霜.高中政治教學中學科核心素養培養初探[J].新智慧.?2018（14）.

[3]劉穎.高中政治教學中如何培養學生的核心素養[J].延邊教育學院學報.?2017（02）.