情境教學法在初中道德與法治課中的運用分析

張志紅

摘 要：初中道德與法治是初中教育當中非常關鍵的一門學科，在其他學科以傳授文化知識為主展開教學的同時，道德與法治對學生的思想道德和行為觀念產生著關鍵的引導作用，對學生今后的發展和成長都有著極大的幫助。為了進一步提升道德與法治的教學質量，本文則根據情境教學法在初中道德與法治課的運用展開分析。

關鍵詞：情境教學法;初中;道德與法治;運用

引言：在初中教育當中，道德與法治對學生的思想觀念有著極大的引導作用，引導學生在初中這個特殊的階段能夠朝著積極的方向進行發展。因此，初中道德與法治課教學的有效性則更為關鍵。而情境教學法做為當今時代非常有效的教學方法之一，運用在初中道德與法治課教學當中，也要合理的設計好運用方案，以能最大化的發揮出其有效性。

一、在初中道德與法治教學中運用情境教學法的意義

（一）變革以往陳舊教學模式，提升教學質量

在當前時期的初中道德與法治教學當中，部分教師所創設的教學模式還過于陳舊，一定程度上抑制了學生思維能力的發展。并且，在固化的教學模式當中，學生對于教師講、學生聽這樣的教學模式很難產生積極的學習態度，學習在學生們的眼中也變成了一項任務，難以發揮其真正的教學作用。而運用了情境教學法，則有效的改善了這個現象。在教學當中，教師結合實際教學內容設計出更為適合的情境教學模式，能帶給學生更加新奇的學習感受，從而積極的參與到學習當中。在此過程當中，初中道德與法治的教學質量也得以提升，學生的學習欲望也就此得以培養，實現更好的教學效果。

（二）樹立學生主體地位，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于初中階段的學生來說。初中是一個非常特殊的階段，在這個階段當中，學生的心理處在半成熟狀態，對于事物，學生有了自己的想法。特別是在學習這件事情當中，促進學生展開有效學習的最大動因便是激發學生的學習興趣。而情境教學法憑借著其特有的特點，再加以教師的合理設計，可以使學生感受到更多道德與法治的魅力，從而積極的參與到道德與法治的學習當中，依托于興趣的指引，習得更多學科知識，最終形成優秀的道德素質。并且，運用情境教學法展開道德與法治教學時，能進一步樹立學生的主體地位，使得學生獲得更為理想的學習體驗感，最終實現有效的道德與法治學習。

二、在初中道德與法治教學中情境教學法的運用思路

（一）采用先進設備設計情境，激發學生學習興趣

結合當前初中道德與法治課的實際教學內容，教師可以根據課程內容來決定教學情境的設計，并且運用先進的教學設備輔助設計情境，以能達到更好的教學效果。在當前的教育事業當中，紛紛大量采用的多媒體設備展開教學，無疑是為當前教學質量的提升帶來了非常有效的幫助，在應用情境教學法下的初中道德與法治課中，教師更要合理的應用起多媒體設備的優勢展開教學，以能實現有效教學。例如，在《法律在我們身邊》這一課的教學中，教師便可以實現在互聯網上搜尋一些關于青少年的法律法規，再運用多媒體設備播放出來，讓學生認識到法律在我們生活當中的重要性。并且，在學生觀看過視頻之后，教師引導學生以小組為單位對此進行討論，舉例說明在我們的生活當中法律有著怎樣的作用。通過情境的設計，使學生更加深入的了解到本節課程的知識，對于教學內容也產生了相應的共鳴，進而實現其學習興趣的提升。

（二）結合教學內容創設表演情境，提升學生參與度

在實際教學當中，教師可以選擇一些趣味性的教學內容展開表演情境教學。通過設計表演情境，由學生親自參與并且表演，使學生在表演的過程當中產生身臨其境的感覺，對教學內容當中所蘊含的情感以及內容也產生更加直觀的認識，對知識點的滲透也會更加深入。例如，在教師教學《多彩的職業》這部分知識點時，教師便可以引導學生寫下自己以后想要從事的職業，并且以表演的方式展示出來。有的學生想要成為科學家，還有的學生以后想要做一名消防員，大家紛紛表演出自己內心向往的職業。并且，在表演的過程當中，學生對于各行各業的辛苦也有了深入的了解，對于自己的未來也產生更多的向往，其思想認識逐漸得到了提升。對于學生來說，表演的過程更是一個鍛煉自己的過程，語言表達的同時還能讓學生更好的進行團隊合作。通過表演情境，可以很好的將課堂的氣氛調動起來，也是進一步的提升了學生在初中道德與法治課中的參與度。

結語：初中教師在運用情境教學法展開教學的同時，一定要正確認識到情境教學法的作用，并且對其運用在道德與法治教學當中的重要性產生正確的了解。情境教學法的運用，無疑是為當前時期的道德與法治教育帶來了更多的輔助作用，對提升初中的道德與法治課的有效性起到很大的作用，教師也要不斷的更新自己的理念，使情境教學法的融入更好的改變傳統教學方法的弊端，有效提高道德與法治課教學的實效性。

參考文獻：

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